高中信息技術教學中微課教學運用策略探究
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【內容摘要】在高中的信息技術的教學過程中，高中生對于相關的知識的掌握并不很扎實，所以相對來說教學效果也不是很理想。然后隨著教育機構對教育的研究以及探討，決定進行一定的教學改革，微課的教學模式就漸漸被引入到了日常的教學中，起到了很明顯的效果。尤其是在高中的信息技術的教學中，微課展現出了它的優勢。那么本文主要通過對高中信息技術教學中存在的問題進行分析，得到啟示。
【關鍵詞】高中信息技術 微課 運用策略探究
可能很多人對于微課并不是特別的了解，那么就讓我來給大家普及一下。所謂的微課就是時間在十分鐘之內，雖然內容較短，但是有明確的教學目標，可以為學生解決問題的視頻小課程。我們都知道隨著時代的發展，互聯網絡以及智能移動終端在人們的生活中越來越普及，所對應相關技術也是越來越成熟，所以微課教學模式的出現既是順應了時代的發展趨勢，也是教學中的一項重大舉措。下面就對信息技術教學中所面對的問題進行探究，為微課的運用打下良好的基礎。
一、高中信息技術教學中存在的問題
1.任課老師不夠專業
在高中的信息技術教學中，由于學校的不重視，所以在信息技術老師的選取上也就是比較的隨意，因為在學校看來，信息技術老師并不是專職教師，所以很多時候信息技術老師都是略懂計算機的非專業人員進行教學，并同時也擔任著學校計算機以及互聯網的維修工作，那么老師的不專業就影響了學生對信息技術的學習。還有一種現象就是有一部分學校的信息技術老師是學校在外部所找的代課老師，并且有些不負責任的代課老師就會覺得反正不是本學校的固定老師，所以在教學的時候就會敷衍了事。所以說任課老師的不專業也影響了學生的學習。
2.學生的學習興趣較低
因為在高中階段，我們都知道課程是比較緊張的。老師以及學生為了很好地應對高考，所以學習壓力就會比較大。那么在高中的信息技術學習中就很難引起學生的重視，學生也很難集中注意力進行相關知識與技能的學習。并且本來學習就很緊張的高中生，面對老師傳統的教學理念，枯燥單一的信息技術教學課堂，就更加沒有學習興趣，那么高中信息技術課堂的教學效果就回呈現低效的狀態。所以總體來說，學生的學習興趣低也是影響學生進行信息技術學習重要因素之一。
二、高中信息技術教學中微課教學運用的策略
1.肯定學生的主體地位
在新課程改革推出之后，就對教育部門提出了很明確的規定，就是在日常的教學過程中，要轉變傳統的教學理念，積極肯定學生的主體地位，讓學生變成教學課堂的中心。所以在高中的信息技術的教學過程中，老師就要積極利用微課模式讓學生變成課堂的主體，不僅有利于他們的主動學習，還能在一定程度上激起他們的學習興趣，讓他們在自己所制造的教學環境中摸索與探究，也有利于他們思維能力的培養，提高他們的創新意識，為他們的全面發展奠定了良好的基礎。
例如：在進行高中信息技術的《FIASH動畫制作》這一部分的學習的時候，老師就可以利用微課，讓學生變成課堂的主體。比如，在教學的時候，首先老師先組織學生進行這一部分的預習，然后在講解內容的時候利用互聯網絡，以微課的形式將其中的重難點進行教學，讓學生自主進行掌握。在觀看完了視頻以后，老師還要組織學生進行討論，將其中不懂的問題得到解決，實在搞不清楚的也可以問老師，最后讓學生對這一章節的內容進行梳理，并邀請一位學生以老師的角度對其中的主要內容進行一個講解。這樣的課堂不僅僅充分利用了微課，還提高了學生的心理素質以及核心素養。
2.開展課堂教學活動
在高中學生學習的緊張氛圍中，一個輕松舒適的環境有利于學生學習壓力的緩解，也有利于促進學生的心理健康。所以針對以上所說的內容，積極開展教學活動就可以很好地達到上述的效果。這也就要求在高中信息技術的教學中，不僅僅利用微課進行教學，還可以利用微課進行教學活動的開展，有利于學生進一步掌握相關的技巧與技能，讓學生通過自己的操作明白了微課的重要意義，也有利于促進學生的操作能力，真正掌握信息技術。
例如：在進行高中信息技術的《圖文混排》的相關內容的時候，老師就可以開展教學活動，讓學生積極參與到教學中來。比如，首先老師可以對相關的知識點進行講解，然后讓學生進行練習。并且在練習的過程中，老師可以組織學生利用移動終端將自己的制作過程記錄下來，然后對視頻中的內容進行檢查，看看有沒有什么操作不當的地方，有利于促進學生的自我反思。然后再將學生的記錄以微課的方式上傳到網絡中，不僅增加了學生的學習優越感，還有利于微課在高中信息技術中的應用。
總而言之，高中信息技術教學中微課教學運用是有著很重要的作用以及意義的。微課教學模式的引進不僅僅為老師的教學帶來了便利的條件，還在很大的程度上刺激學生進行主動的學習，改善了傳統教學模式，促進學生的全面的發展。不僅吸引了學生進行積極探索，還激起了學生的學習興趣，有利于學生的進步。
【參考文獻】
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