“微課”教學在初中生物教學中的運用探究
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摘 要：信息科技與網絡技術的不斷發展使得教育逐漸走向現代信息化，基于信息技術背景產生的微課教學以短小精悍、趣味性和可視化的特點深受廣大一線教師的高度重視，生物教學也不例外。在實踐教學中，教師要能夠轉變傳統的教學思想，基于教材內容實際和學生既有認知特點開展微課教學，激發學生學習生物的興趣，在提高課堂教學效率的同時實現學生生物素養的有效養成。
關鍵詞：初中生物 微課教學 有效應用
【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0100-01
初中生物是一門凝聚生命科學歷史和思想方法的抽象學科，生物教材中包含了大量生物學概念建立和生物學實驗探究過程。在實際教學中，教師要能夠充分重視信息技術與生物學科的有效融合，更加注重培養學生在信息技術支撐下學生自主學習能力和綜合思維能力的有效提升，將生物知識的內化作為教學目標引導學生在微課模式下開展學習。
1.基于學習內容分析設計教學目標，確定教學方向
初中生物的課程目標最終指向學生綜合素養的提升，在教學中融入生命觀念，培養學生的理性思維和科學探究精神及社會責任感是生物教學核心素養養成的充分體現。在生物實踐中教師要能夠基于生本理念展開教學活動，通過認真研讀教材內容，基于具體學習內容和學生實際學情在課前挖掘完善教學資源，精心設計教學目標以引領教學方向對生物的有效教學有積極作用。
比如，在教學《食物中的營養物質》時，由于本部分知識中包括食物中的營養物質和測定食物中的能量等相關知識，七年級的學生對未知事物有一定好奇心，但知識水平和理解能力有限，在實際教學中為了引導學生了解食物中的營養物質種類及作用，為后續人體的消化吸收奠定基礎，教師在教學中可以制定以下教學目標：在知識與能力方面，可以說出人體需要的主要營養物質，說出食物中含有的能量，并嘗試測定某種食物中的能量并關注食物中營養物質與健康的關系。這樣，在實際教學中，教師可以基于目標錄制微課視頻調動學生學習積極性。
2.以信息技術為載體優化實施微課教學
課堂教學是教師開展教學的主陣地，生物學科知識包含多個層面的內容，教師針對每一知識點制作微課教學，在教學中基于信息技術載體，將微課教學貫穿于每一知識點的教學過程中，不僅能整體提升生物課堂教學質量，也是新課改精神的充分體現，更是有效提升學生綜合素養的有效途徑。
在實際生物教學中，教師可以從概念、實驗和解題練習等各個層面展開微課教學，以實現教學的有效性。以概念教學為例，生物學概念的理解認識是課程內容的重要組成部分，包含了對生命現象基本規律的理解和解釋，教師可以在教學中利用微課教學剖析概念內涵并能實現知識的靈活應用。如“被子植物的一生包括種子的萌發、植株的生長、開花和結果等階段?！边@個概念要求學生能了解綠色開花植物成長包含的階段，還需要學生了解種子萌發過程及所需條件。教師通過借助視頻剪輯將漫長的植物生理動態過程濃縮制作成微視頻，在短小精湛的視頻載體中將知識完整呈現出來，在直觀、形象的具象教學中首先抽象生物概念的直觀化，不僅節約了教學時間，也極大地提升了生物課堂教學質量。
3.課堂知識掌握情況實施多樣化教學評價反思
教學評價與反思貫穿于微課應用教學的整個過程，在初中生物教學中，教師不僅要反思微課設計與制作過程，還要在課堂實施結束后對應用微課進行教學的過程與效果進行反思。在教學結束后，教師可以圍繞所學知識對學生進行檢測以驗證課堂教學效果，也可以自我反思自己在整個過程中應用微課教學的失敗教訓與成果經驗，在不斷提高實際教學中應用微課教學能力的同時調整策略。
比如，在初中生物教學中涉及的實驗眾多，由于多方面因素影響，教師不可能每個實驗都能面面俱到在課堂上引導學生動手操作。因此，教師在教學中可以讓學生在課外完成探究，并制作成微視頻發送給教師。教師在觀看后針對學生出現的問題給予針對性評價。又如，在生物課堂結束后，教師可以根據課上學生的反應做出判斷，可以設計教學評價表發放給學生填寫，評價微課教學流程中的每一個環節，對這種解決問題的方式是否滿意，還可以從哪些方面進行改進等，在具體的點評中學生不僅在腦海中回顧了課堂教學的整個流程，重新梳理了知識點的動態形成過程，教師還能從中得出教學經驗，在教學策略調整中促進下一次微課教學的有效性。
綜上所述，新課程改革促使教師不斷探究新型教學形式為教學內容更好的服務，微課教學作為一種新的教學嘗試，不僅打破了原有的課堂教學結構，還在建構學習流程的過程中實現了學生能力的全面提升。在實際教學中應用微課教學不僅能凸顯學生主體地位，這也是素質教育倡導下有效課堂構建的必然要求。在實際教學中，教師要能夠基于具體學習內容分析設計教學目標，在信息技術載體下開展多方面內容的微課教學，在課后的反思教學和多樣評價中實現微課教學的認知體系構建。
參考文獻
[1]愛理.巧用微課，讓學生愛上生物——談談微課在初中生物教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2018.15（05）：95
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