淺論微課在高中信息技術學科教學中的應用研究
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摘 要：微課廣泛應用于高中各學科課堂教學，成為課堂教學主要工具之一，本文闡述了微課教學的基本特征，對微課在高中信息技術學科教學中的應用進行簡要分析，探究了微課在高中信息技術學科教學中的實際應用，以期為我國普通高中信息技術學科教學模式的發展提供助益。
關鍵詞：微課；高中；信息技術；教學方法
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）03C-0098-02
隨著社會科學技術水平不斷提升，網絡技術被廣泛運用于日常生活，微課作為一種新興網絡教學工具，被各學科的教師爭相引用。高中信息技術是現代高中素質教育的重要組成部分之一，也是高中生必備技能，高中信息技術課程具有一定的實操性、科學性及應用性，其目的是培養綜合型人才。因此，高中信息技術教師將微課應用于課堂教學，不僅能夠滿足教學需要，也能激發學生的學習興趣，促進學生對信息技術應用技能的掌握，提高課堂教學效率。
一、微課教學的基本特征
（一）消耗的時間短
微課資源最顯著的特點就是消耗的課堂教學時間較短，不僅能夠靈活運用于各學科，還能方便教師將微課設計為課堂教學的初始環節。這種特點與現代人快速的工作和生活節奏十分契合，便于充分開發并利用碎片化時間進行學習。一般情況下，一個微課資源有且僅有一個主題，時間為5～10分鐘，主要對僅有的主題進行講解和示范，這個特點使微課的使用者能夠合理安排自己的碎片時間，利用零散的碎片時間提升自身的知識儲備，如午休時間、等公交車時間、會議間隔時間、等電梯時，諸如此類。
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微課的第二個鮮明特征就是主題范圍較小，具體體現為，一般情況下5～10分鐘的微課視頻僅能夠圍繞一個主題知識點開展教學講解，其教學重點、難點和教學目標十分明確。微課主題“短小精悍”，教師可以充分利用這個特點，在課堂上利用微課在短時間內將教學重點傳達給學生，讓學生集中注意力聽課，促進學生對知識的理解，讓學生能夠找到合適的學習方法，提高課堂學習效率。
二、微課在高中信息技術學科教學中的應用現狀
現階段，微課已經被高中信息技術教師靈活運用到課堂教學過程中，不僅增強了學生對信息技術知識的理解，提高了學生對信息技術應用手段的掌握程度，也促進了課堂教學目標的實現。但是，由于部分高中信息技術課程的教師沒有領會“微課精神”，對微課產生了誤解，降低了微課在課堂教學中的效用。
（一）教師對微課的應用意識較弱
相比傳統課堂教學方法，微課作為一種新興的教學手段，在用于課堂時需要教師具備一定的創新能力，并對微課有正確的認知，能夠透徹理解微課的本質，充分發揮微課在高中信息技術課堂的效用。但事實上，一些高中信息技術教師仍舊沿襲保守的教學思想，對微課資源及創新型的教學方法持否定態度，沒有尊重學生在課堂學習過程中的主觀感受，導致學生不能享受到微課等新興教學資源，沒有機會體驗富有創新性和趣味性的課堂教學。
（二）教師缺乏對微課的正確應用方法
微課在應用于高中信息技術課堂教學中，還需要教師具備正確意識，能夠基于《信息技術基礎》，確定本節課的教學目標、教學重點及難點，讓學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中高效學習。但在現在的高中信息技術課堂中，一些教師“迷信”微課的作用，在課堂教學的過程中大量使用微課資源，使學生無法明確分辨知識的重點和難點，降低了課堂教學效率。
三、微課在高中信息技術教學中的應用
（一）利用微課創建教學情境，激發學習興趣
在高中信息技術課堂教學過程中，教師應用微課的本質就是要充分激發學生對計算機的學習興趣，通過輕松、愉快、新穎的課堂教學情境調動學生的學習積極性。首先，高中信息技術教師要基于學生的興趣方向設計微課資源的教學切入點，根據學生的性格特征、信息技術水平、接受能力等選擇微課資源，激發學生的課堂學習興趣，促使學生全身心投入；高中信息技術教師還要摒棄傳統教學觀念，學習創新型教育理念，設計能夠與微課教學模式相適應的課堂教學手段；最后，高中信息技術教師在設計課堂教學目標時，要充分考慮學生的個體感受，尊重學生主體地位，將課堂教學目標、教學內容、學習問題與學生的學習需要相結合。
以《信息技術基礎》獲取知識點為例，教師首先要確定本節課的教學目標是“明確文字、圖像、動畫、音頻、視頻的信息儲存格式”“認識目錄類搜索引擎和全文搜索引擎的區別”“搜索引擎的使用技巧”“對信息進行鑒別與評價”；然后從學生的興趣出發，基于學生現有的信息技術水平選擇合適的微課教學資源，并隨機插入一些時尚元素，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，引導學生融入以信息獲取知識點為背景的課堂教學情境；最后，教師要讓學生結合視頻講解，對教學目標問題進行回答，回想微課視頻中的細節，加深對信息知識的印象。
?。ǘ┳鹬貙W生的個體差異，創建個性化微課資源
“新課改”之后，個性化發展成為教師培養學生綜合素養的新目標。高中學生雖然大部分已具備一定的信息技術知識，能夠簡單操作計算機，但沒有較高的信息技術素養和信息技術技能。高中信息教師可以充分利用高中生個性鮮明、富有活力、對外界事物接受度高的特點，充分尊重學生的個體差異，將學生大致分為三個層面，分別是：技能基礎較差型學生、普適性學生、擁有較高技能的學生。教師可以給不同層面的學生提供不同的信息技術學習網絡平臺，讓學生自主規劃課余時間，適當提升信息技術水平。
以《信息技術基礎》中信息的加工與表達為例，教師在課上對計算機信息加工的類型、文本信息的加工與表達及表格信息的加工進行講解，學生就可以根據實際情況在網上找一些微課進行學習，學習能力較好的學生可以找一些關于“WPS（國產）、WORD、EXCEL、FLASH、PHOTOSHOP”等知識的教學視頻，學習能力一般的學生可以找一些文本信息處理的訓練題，既能夠為能力較強的學生提供深度學習的機會，滿足對知識的需要，又能幫助能力差的學生鞏固教材知識，提高計算機應用技能。
?。ㄈ┙處焺邮种谱魑⒄n，實現師生共同進步
微課是高中信息技術教師提升教學質量的工具，學生通過微課可以學習更多的信息技術知識。以《信息技術基礎》中多媒體信息的加工與表達為例，教師要認真學習微課制作原理與方式，結合教學經驗和學生的信息技術水平，對當下的課堂教學方式、教學目標的設定、教學環節的推動技巧進行反思，發現教學過程中的問題與不足，并尋求正確的解決方式。教師在制作關于“媒體信息的加工與表達”的微課資源時，也可以融入課堂知識延伸環節，促使學生理解，增強師生互動交流，實現教師與學生的共同進步。
四、結束語
綜上所述，微課已經成為目前高中信息技術教學中的關鍵環節，是重要的教學工具。在高中信息技術課堂教學中運用信息技術不僅能夠改變以往的教學模式，摒棄“以教師為主體”的弊端，充分發揮高中生在課堂教學中的主體作用，創新教學方法，拓展信息技術知識，發揮學生個體差異對學習的促進作用，還能將信息技術教學進行個性化設計，創建富有趣味的信息技術課堂。
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