微課信息技術課堂教學中合理運用
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摘要：隨著教學的深入改革，互聯網思維、大數據時代、微時代等名詞已經耳熟能詳。作為信息技術教研員深深地思考我們的課堂應該作何改變，全區多次信息技術教學研討活動已經引入微課的應用，已經取得初步成效，無論從老師角色、教師角色、教學內容還是學習方式都發生了改變，教學效果得到了提高，但是我們雖取得一些成績但還要做進一步思考。
關鍵詞：微課；自主學習；解決問題；合理運用
隨著教學的深入改革，互聯網思維、大數據時代、微時代等名詞已經耳熟能詳。去年舉行了全區中小學信息技術骨干培訓班，這次的課程設置中，“微課”、“翻轉課堂”已經不再是往日聽到的網絡名詞，而是通過專家講座，真正感受到微時代已經到來了。在一線的教學中，“微課”、“翻轉課堂”已經悄然進入課堂，可是老師們準備好了嗎？帶著諸多思考，在這一年的教研工作中，將微課很好地融入中小學課堂教學中，已經初顯成效。
一、搞清什么是微課，微課在課堂教學中初步嘗試
微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在5分鐘左右時間，就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。它是一種新的課程與學習方式，它的應用應該與學科教學緊密聯系，并且也需要在教學實踐中檢驗其效果。
通過培訓學習，我區教師不僅了解了微課的定義，微課所講授的內容呈點狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。通過學習老師們能制作出有效輔助課堂教學的微視頻，兩年來全市微課大賽中我區多名信息技術教師獲得市級一二等獎的好成績。
二、微課在信息技術教學中培養學生能力起到及其重要的作用，微課在教學中已初顯效果
1.利用微課進行自主學習
像可汗學院翻轉課堂翻轉課堂一樣，我區將設計開發的微課資源按照分類在學校網站平臺在線發布，構建微課資源庫，教師自行下載瀏覽，不僅在課堂教學中可以使用，還可以提供給學生根據自己的信息技術水平，自主選擇微課開展學習和實踐。
2.利用微課進行任務驅動式學習
這種方式，教師提前給出制作好的微視頻，以問題的方式給孩子們，然后學生帶著問題去學習微課，利用微課資源自主開展完成任務必需的信息技術知識與技能的學習。這種學習方式有利于培養學生的綜合問題解決能力和自主學習能力。
如本學期在石堰中心校蔣老師《制作動畫小人》全區公開研究課上，蔣老師利用微課教學取得了很好的教學效果，得到觀課教師的一致好評。蔣老師首先預設幾個問題：讓學生帶著問題去學習微課：①用自己的話說說什么是逐幀動畫。②通過動畫小人的制作，要運用工具箱中的那幾個工具，他們的作用是什么？③在制作第2個關鍵幀（以及3和4），需不需要將小人全部刪除后，再畫出新的小人呢？④在制作中，如果出現操作錯誤，快速修改的方法是什么？
課前老師讓孩子們帶著這幾個問題去學習。課上，教師通過這幾個問題檢測學生自主學習情況，通過抽問發現孩子們對問題解決不是很理想，然后再次觀看視頻，學生基本能口頭解決這幾個問題，接下來就是孩子們帶著以問題為任務進行操作，最終教學效果非常好，這堂課上孩子的自主學習體現非常充分，對學生的綜合學習能力培養起到了及其重要的作用。
3.利用微課進行嵌入式學習
微課也可以作為常規傳統教學中某一環節的教學資源，進行嵌入式應用。在本屆小學信息技術優質課得到充分體現，參賽教師們中在導入、新授和練習等環節中嵌入相應的微課，教師播放或由學生自主點擊學習，自主學習效果好。還有在日常教學中，采取這種方式，可以大大減輕教師一些重復性的教學工作，從而有更多時間進行個別化的分層指導，使學生進行異步式的學習。
三、通過微課的應用，教師、學生的角色以及教學內容的安排都有了相應的轉變
1.教師角色
信息技術課每個班級的一周課時只有一到兩個課時，一個信息技術教師都任教四至五個班級，有些老師甚至六至七個班級，以前同一節課的內容我們的教師需要在課堂上重復講解。而現在微課的出現給我們帶來了前所未有的優勢，信息技術教師完全可以利用在技術上的優勢將自己的課堂教學錄制成一個個微課，可以大大節省課堂上重復講解的時間和精力，可以多出時間來進行針對性輔導。信息技術教師在對微課錄制軟件、視頻編輯軟件和聲音處理軟件等這些工具性軟件操作上比其他學科老師更具有技術上的優勢。
2. 學生角色
學生也樂意教師用微課教學，我區上學年分別在中小學信息技術教學研討活動中嘗試微課進行教學，最終效果都很好。如江南九年制研討課中李老師的《快速計算》，孩子們通過微課與教材結合進行自主學習，學習效果超出了老師的想象；如：長壽中學肖老師《形狀補間動畫》，學生對flash的操作應該來說是有一定難度的，尤其是中學的學生水平差異性很強，因此老師的微課在補差上起到了及其關鍵的作用；實驗中學陳老師有趣生動的《動作補間動畫》，學生操作過程中利用微視頻指導自己學習，學習效果也比預期的好。
3.教學內容
信息技術學科內容雜而泛，教學時間緊，有些工具軟件如：Flash、Photoshop、Excel等操作性的內容，在課堂上軟件廣播，學生容易忘記，影響了學生的學習。教師可以將這些教學內容錄制成微課，對于VB程序語言也一樣，程序的基本結構、語法知識、控件的操作等都可以用微課的形式進行教學。
四、我們需要更深入地思考與研究微課在信息技術教學中的應用
微課在信息技術教學中已經取得一些效果，然而我們要正確認識和正確利用微課。不是所有的視頻都能稱得上合格的微課，在微課的設計與制作過程中大部分教師都注重微視頻的制作與編輯，卻忽視了與微課有關的其它方面。如教學設計、教學反思、評價及反饋等。好的微課才是學生喜歡的微課，擦才可能是達成教學目標的微課。當然我們也不能以微課代替老師，自己要不斷提升自己的專業素養。
總之，教學是永恒探討的話題，微課的應用在我區信息技術教學中已經初顯成效，微課蘊含著教師的教學思想和教學藝術，是教師教學經驗與智慧的結晶，教師在設計與制作微課過程中，對自身的教育和專業發展能得到很好的提升。微課對教學改革起到至關重要的推動作用， 我們要進行更深入地思考和研究
參考文獻：
[1]中小學信息技術教育《微課的含義與發展》，黎加厚
[2]《微課程教學與設計》講座，黎加厚
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