體教結合模式下體校班級管理中的問題及對策探析
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摘 要 隨著我國體育運動事業的快速發展，加上國家對文化教育事業的重視，體校目前成為文化教育與體育訓練均衡協調發展的主陣地，在推動我國教育事業發展方面具有重要作用。體校班主任是班級學生管理活動的主要實施者，要全面整合體校班級管理中存在的問題，制定創新型管理措施，提升學生文化素養與學習能力，引導學生處理好文化課學習與體育訓練之間的關系，促使學生能全面發展。
關鍵詞 體教結合模式 體校班級管理 問題 對策
中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A
近些年我國體育和文化教育的快速發展，對體校班主任各方面的要求都在逐步提升。班主任是班級活動的組織人員，對學生的健康能有效引導，當前要結合學校辦學特色與發展要求對班級進行有效的管理。體校與其他全日制學校存在一定差距，大多數學生活潑好動，行為習慣和紀律性較差，全寄宿制致使教學管理難度加大，學生對各類事物較為敏感，所以目前要在體教結合模式下創新班主任管理模式。
1體校教育現狀及相關特點概述
體教結合現狀是將體育競技后備人才以及競技能力較強的運動員納入到原有的訓練體系中，在不影響競技體育機制的前提下對運動員綜合文化素質進行培養。專業的運動員培養模式和教育之間各自具有獨立性，從而實行體教結合。主要是為了在體育競技人才培養過程中解決文化素質培養方面的不足，全面拓寬體育競技后備人才的培養路徑，避免體育與教育之間相互分離。但體校在競技體育人才培養過程中主要還是以各類訓練活動為主，體育仍舊游離于教育之外，逐步偏離了體教結合的發展初衷。
體校教育的辦學宗旨，在完成普通教育的同時，培育更多體育競技后備人才。體校學生都是教練根據不同的訓練項目從各地選拔而來，每學期招收一定數量的學生，不同年級的學生進行訓練 ，學生的整體素質和學習成績都存在較大的差異。學生通過一段時間的訓練后，通過上一級體校的專業測試，有部分學生會上送到市級體?；蚴〖夡w校。學生的流動性較大，這就給教學和班級管理帶來很大的困擾。在體校的教學模式中，教練員負責學生的體育競技訓練，班主任要做好班級管理與德育方面的工作。體校學生要完成文化課學習，還要參加體育訓練和比賽，這樣，文化課的學習時間相對減少。
2體教結合模式下體校班級管理中的問題分析
在體校班級管理過程中，班主任采取的管理模式對班級整體凝聚力以及組織紀律性影響較大。部分年輕班主任由于教育管理經驗不足，不太了解青少年運動員成長規律與心理變化特征，不能應對體校班級管理中出現的特殊情況，管理工作效率難以提升。在班級管理計劃的制定和實施過程中，學生實際參與度較低，大多數學生僅僅只能被動接受，致使學生主觀性難以發揮。在班級管理過程中班主任要制定不同的規章制度對學生的行為進行規范和約束，但是大多數教師還是以懲罰與批評教育為主，缺乏長效的激勵機制，忽視對學生進行心理引導，未能重視初中生青春期情感與心理變化情況。目前體校初中生大多都是13至17歲的青少年，正處于生長發育的關鍵時期，不僅要完成文化課學習，還要參與高負荷的體育訓練和比賽，加上寄宿制制度，學生很少有機會自由參與到各類課外活動中，有部分學生心理方面會產生不良情緒，對學生身心健康發展極為不利。
3體教結合模式下體校班級管理對策探析
3.1建立適應體校特色的管理模式，強化班級管理
班級管理制度是班主任為了保障班級各項工作有序開展，在學校已有的各種規章制度基礎上結合學生實際情況擬定的規范體系。是學生在校期間各項行為的重要標準，也能為學生發展指明方向。制度的有效性與科學性是體校班級管理的基礎。體校班主任要認識到體校在教育領域發展中的特殊性，對學生要面對的學習任務與體育訓練任務有充分的考慮，合理布置。結合體校學生實際情況引導其處理好學習與體育訓練之間的關系，促使二者能相互協調。與教練員加強協作，從多方面對學生進行管理，逐步建立完善的體校班級管理方法。首先，在班級管理過程中，要建立班主任的威信，通過提高個人的人格魅力以及專業的教育教學能力，讓學生信服。班主任要積極參與各項培訓活動，學習更多理論知識，更好地在教學管理中對學生進行引導。
3.2培養班干部，樹立良好班風，提高學生的綜合素質
有效進行班級管理，更應該注重培養得力的班干部，協助班主任做好各項管理工作。優秀的班干部能在班級學生群體中起到示范帶頭作用，有助于提升班級整體學生精神風貌。在班干部挑選與培養中，要選取具有奉獻精神，學習能力較強，工作認真負責，自我約束管理能力較強，具有較大號召力的學生擔任。通過對班干部的管理，處理問題等能力的培養，培養出得力的助手，讓學生學會自己管理自己，自己管理班級，帶動班級凝聚力和班風的提升。
同時，對學生進行綜合素質教育，對心理素質提出了更高的要求，要培養學生學習自信心與競爭意識。在班級管理中要全面發揮競爭機制作用，促使學生心理素質得到有效提高，結合體校訓練比賽多的特點，多以競賽的方式進行班級管理，在不同隊別的學生之間比紀律、比學習、比訓練成績，在班集體中引入的競爭意識，有助于學生綜合素質全面提升。
3.3關愛每一位學生，引導學生健康成長
體校班主任在班級管理過程中，要真誠對待每一位學生，堅持以人為本教育原則，實現教書育人目的。教師要對學生不同學習需求進行分析，積極采納學生意見與建議。班主任要深入學生宿舍和訓練場館，了解學生在生活與學習等方面的情況，了解學生的訓練情況，思想狀態和困難，擬定相應的教育管理措施。注重因材施教，從多方面關心學生成長。對于留守學生以及單親家庭的學生，要給予充分的關心與照顧，幫助其樹立正確的發展目標。針對體校此類特殊性，班主任要有愛心和耐心，細致地做好班級管理的工作，教師要對學生保持寬容理解的態度，與學生之間建立良好的師生關系，有助于緩解各種矛盾。學生由于學習能力，自制能力和解決問題的能力都較差，在學習、訓練與日常生活中都會出現不同的問題，班主任要正確對待學生的這些常見問題。出現問題時，要及時地與學生一起分析問題發生的主要原因，應該如何妥善處理問題，提出相關措施加強管理，避免學生再次犯錯。只有真正關愛學生，走入學生內心，制定不同要求，才能引導學生健康成長。 3.4加強與科任教師和教練的合作，做好學校與家庭之間的溝通工作
在體校教育中，教育不只是學校的工作，也需要社會和家庭協作配合。社會、學校、家庭等多方面要素都對體校初中生個人發展產生了較大影響。體校學生學習習慣差，基礎薄弱，學習能力不強，導致管理和教學壓力增大。部分科任教師對學生情況缺乏全面了解，對班級各項管理事物也未全面掌握，導致諸多問題復雜化。所以，班主任要加強與任課教師之間的溝通交流，協助教師處理好教學中出現的各種問題，調和任課教師與學生之間的矛盾，避免因學生叛逆心理而導致矛盾加大，不利于教學工作開展。任課教師在日常教學過程中能發現管理中難以發現的問題，更清楚各種細節問題。所以班主任要定期與任課教師溝通，了解班級管理中出現的各種問題，配合任課老師處理好。實現“資源共享”，能全面優化班級事務管理水平。與教練加強聯系，及時了解學生在訓練過程中的表現，訓練情況，比賽成績，發現閃光點，加以表揚，鼓勵。
在班級管理過程中，班主任加強與家長的聯系，學校和家庭密切配合。體校的學生精力旺盛，對各類新興事物充滿好奇、容易叛逆，所以在班級管理中要突出家長的配合作用。保持與家長之間的聯系與溝通，及時向家長反映學生在校的思想表現，學習和訓練的實際情況，家校之間能建立反饋機制，便于及時發現學生問題，家校聯合對學生進行思想教育，這樣才能更好地完成青少年運動員成長成才的教育使命。
4結語
體校班主任是班級管理工作的主要組織者與實施者，是學生健康成長的重要指路人。在教育發展新時期，體校班主任要認識到體教結合模式下體校教育管理中存在的問題，結合學生實際發展動向，提高學生體育運動技能，提高學生心理素質，促使學生能全面發展。班主任要以身作則，在學生群體中樹立榜樣作用，深入學生日常生活和學習和訓練中，給予充足的關心與愛護，將其培育成國家及社會的棟梁之才。
參考文獻
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