網絡環境下機械專業教學策略的探究
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摘 要：在素質教育和現代科技迅速發展的今天，網絡教學具有非常高地便利性和高效性。目前，多數學生專業知識比較薄弱，理解能力參差不齊，僅在課堂上很難全面掌握所學專業的知識要點。因此，職業院校機械專業教師，通過網絡將教學內容傳遞給學生，可使學生提前了解、理解所學內容，為提高課堂教學質量打下良好基礎，以下將對網絡環境下機械專業教學策略展開分析。
關鍵詞：教學策略 機械專業 職業院校
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2019）02（c）-0199-02
隨著網絡信息化的普及，網絡環境、多媒體等新興科學技術應用愈發廣泛，教師通過網絡將教學內容傳遞給學生，激發學生學習興趣，能夠有效提高學生的學習主動性。調查研究顯示，多數職業院校的專業課程學習，仍采用傳統的教學模式和方法。因此，為更好提高學生自主學習能力和學習效率，使學生對機械專業知識學習更為透徹，教師應多使用網絡環境展開教學。
1 機械專業教學現狀分析
目前，多數職業院校的機械專業課堂，仍采用以書本、教師為核心的傳統教學模式，教學形式停留在單一講授方式，無法根據學生的具體情況展開豐富教學，也不能更好地鍛煉學生實際動手操作能力。這種課內單向傳播的教學模式，學生很難依靠自身理解想象，在頭腦中構造出機械部件的整體細節，很難全面掌握機械專業相關知識，學生是被動參與者，缺乏主動學習意識，限制了學生的想象力和主動學習能力，使學生缺少自主學習的興趣和主動探索知識的動力，從而導致教學效率低，學生對學習產生厭惡感。
另外一種情況，教師與學生沒有充分利用好現代化教學設備進行學習。例如，學校多媒體網絡教室、智能手機、智能觸控互動學習設備等信息化設備，是網絡教學中最為常用的網絡學習工具。而學生在網絡教室中上課時，缺乏利用設備進行學習的思想，相反地卻把這些先進設備作為娛樂工具，浪費了網絡化、信息化設備在課堂學習中的作用。
2 網絡環境下職業院校機械專業教學策略
機械專業教學，需將嚴謹的機械原理化和機械操作能力教學相結合。教學過程中，學生對課堂相關知識內容的接受程度、實踐操作能力以及對專業知識的學習態度等，均是機械專業教師最為關注的教學重點。因此，職業院校機械專業教師應增強創新教學的意識，積極優化機械專業教學質量，提高學生學習的主動性以及激發學生學習興趣和增強學習信心。
2.1 以生為本，采用翻轉課堂教學模式
職業院校機械專業教學，采用翻轉課堂教學模式，能夠使教學更具有針對性和目的性。例如，機械專業基礎課程中對曲柄搖桿機構學習，教師可提前根據教學內容，結合當前教學環境，以及學生實際理解能力，對學生進行合理分組學習。分組時，保證每個學習小組的綜合能力在一個起跑線上，以此達到每個小組學生能力可以互補進步的目的。分組后，同時制作曲柄搖桿機構模型和教學操作視頻，通過動畫視頻形式，演示曲柄搖桿機構工作原理和過程，再結合教師在一旁的講解，促使學生全面掌握曲柄搖桿機構相關知識，提高教學效率和學生學習興趣。在授課之前，教師還可提前將制作的動畫視頻、專業知識點，發布在學校網絡師生交流平臺上，支持教師、學生在線瀏覽和下載。在教學課堂中，翻轉課堂并對專業知識滲透，學生可對教學視頻中出現的疑問，提出問題和自己的應對之策，如曲柄搖桿機構類型辨別的疑惑，學生對該疑惑自主研究分析，并通過實踐找出問題答案，在驗證答案過程中，教師對需要幫助的學生可進行適當引導和幫助。當然還可通過學習小組成員之間的協作、討論等方式研究并解決疑惑，進而培養學生間的溝通及合作的能力。驗證課堂教學效果的利弊，還可從學生表現和對問題探究情況充分體現出來。
2.2 情境教學，運用模擬視頻現代教學
在現代技術和綜合性人才高要求的趨勢下，職業院校的學生，不僅要扎實地掌握課本理論知識，還要提高檢驗理論的實際動手操作能力。機械專業教學與其他類型專業不同，機械實訓教學是極其重要的，如實訓高速鋼車刀的刃磨之前，教師把實訓內容涉及到操作步驟的部分，制作成模擬教學視頻，在上課前把模擬視頻發送到學生手中。實訓課開始時，學生通過智能手機和智能觸控互動學習設備進行觀看和學習，動手練習操作步驟時，遇到不解的步驟可結合課前準備的資料進行反復測試，還可現場請同學和教師給予幫助，也可通過智能設備循環播放學習，或通過在線溝通工具進行線上交流。實訓課后，教師對學生實訓情況進行有效評價，并對學生曾存在的疑惑問題進行總結和指導，再將這些內容通過網絡平臺或聊天工具傳遞給學生，進而提高學生對高速鋼車刀的刃磨操作步驟的動手能力。
2.3 課堂創新，使用網絡工具開展教學
眾多的機械專業教學方法中，引入網絡工具輔助機械專業教學，是最有效的教學方式之一，能夠提高學生學習專業知識的熱情，增加教師與學生，或學生之間交流經驗的頻率。在網絡環境下，職業院校機械專業教學可采用的方法多種多樣，因此，機械專業教師應合理運用這些教學工具，結合實際教學環境、教學內容，以及學生的理解、接受能力，選用適當的輔助工具來完成教學目的。在課內外，機械專業教師合理地運用這些工具，能夠準確模擬出機械部件的運行過程和軌跡，還能結合現代化互動工具來促進師生間的互動交流。例如，在機械結構模型制作中，教師可通過多媒體屏幕和智能手機等設備連接，將學生作出的機械模型圖展示在顯示屏上，使教師可直接觀地檢查學生的圖形作業，快速地找出作業中的優缺點，及時給出專業的指導建議。同時，學生通過交流平臺和教師展開互動討論，及時向教師請教遇到困難，或更好的教學建議，這樣的創新授課模式，既改善了傳統教師講授式的教學模式，又能使學生可以及時收到教師專業的反饋內容，確保學生能夠正確地完成老師布置的課堂作業，有效提高了學生對機械專業的學習熱情和積極性。
3 結語
職業院校機械專業教學借助網絡的便利性與高效性，能夠提高教學質量與教學樂趣。一方面，可使學生自主、自由地完成學習，改變傳統教學模式中，學生被動接受知識的乏味性;另一方面，還可使學生充分掌握機械專業知識，提高課堂教學的趣味性與高效性。因此，機械專業利用網絡環境展開教學，提高學生的自主學習能力以及學習效率，是新教學模式發展的必然方向。
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