關于小學數學核心素養的構成要素的分析
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摘 要 在我國基礎教育中，小學數學教育是非常重要的構成部分。這些年來，我國大力推進教育改革，面對新課改所提出的教學要求，數學老師需要脫離傳統教學方式的限制，給予學生充足的學習空間。另外，教師還需要學生自己去探究新的知識，以此來拓展自身的思維空間，使學生們能夠在探究的過程中獲得良好的體驗感。就數學這門課程來講，由于其具有這高度的抽象性，所以學生們很容易在學習的過程中產生厭倦心理，為了改變學生的這一學習狀態，數學老師必須要采取相關的教學措施，大力的增強學生學習數學知識的興趣。數學學習對學生的邏輯性、思維能力等要求都是非常高的，所以學生在學習的過程中會有很大的難度，因此，教師就必須要研究數學核心素養的構成和內涵，這對于數學教學有著非常積極的意義。
關鍵詞 小學數學 核心素養 構成要素
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A
1小學數學核心素養的內涵
所謂數學核心素養，其實就是指人在解決數學問題時，所使用的數學思維方式和數學方法觀察、分析等能力，其中包括了數學意識、數學思維、興趣等因素。數學這門課程具有著很強的邏輯性，而且知識結構有序。在數學學習的過程中，必須要遵循數學學科的特征，并進行不斷地分析、綜合、運算以及推斷。如果一個人具有著很高的數學素養，那么其數學思維的特質可以分為外顯和內在表現：第一，具有著較高數學素養的人都必定接受過系統的數學教育，他們擁有者豐富的數學知識，在日常的生活和學習中，對于數字都是比較敏感的，能夠在一些比較復雜的事件中發現數學因素，并建立相應的數學模型，能夠運用數學的觀念去說明問題。第二，數學的內在特征在于它能夠鍛煉人的思維。
2數學核心素養的基本構成要素
我們并不能夠用一些簡單的詞語來講述數學核心素養這一概念，也不可以認為數學核心素養是數學知識、數學技能、解決問題能力等簡單相加的結果。就小學數學核心素養來講，教育領域的不同專家和學者都對其進行了不同程度的外延和內涵的界定。因此，數學教師在培養學生的數學核心素養時，并不能夠僅僅圍繞某一個方面展開培養，而應該強調對學生的綜合培養，促使學生能夠均衡且全面的發展下去。另外，這也有助于該年齡段的能夠增強自身對今后生活和數學學習的期待和熱情。
?。?）健康的人格心理。在我國，素質教育是很早之前就開始倡導的教育方式，在素質教育中，學生的德智體美勞綜合能力的發展是非常受重視的。一個人只有具備健康的人格和心理狀態，他才能夠更好的接受和學習新的事物和知識，才能夠促使自身提升到更高的層次。但是面對現階段的中國教育情況，還有很多學校依舊保持著“應試教育”的教學理念，單方面強調學生學習成績的提高。在這種教學觀念的影響下，題海戰術是大多數教師所慣用的教學方式，學生每天都需要完成教師所布置的大量作業，在升學考試時，學生們也必須要承受著家長和教師所施加的壓力，在這種學習狀況下，學生們很容易產生心理誤區和心理問題。所以說，在教育教學中，學校和教師都必須要重視對學生的心理教育，促使學生能夠形成良好的素養，因為只有這樣，學生才能夠擁有健康的心理狀態。
（2）良好的學習習慣和學習方法。對于一些教師而言，他們向來強調學生的學習成績。但是在教學過程中，如果數學教師想要讓學生形成良好的思考數學問題的思維習慣，就必須要培養學生對知識的理解能力和應用能力。在素質教育和新課改的背景形勢下，教師應該重視培養學生的學習能力，并向學生傳授多樣的解題思路和數學思想方法。
（3）數學與實際生活的對接。就小學生來講，他們沒有豐富的生活經驗，也沒有充足的生活實踐經歷，在這樣一種情況下，很多學生在面對抽象化的數學題時，都會感覺到非常的困難和枯燥。由于數學問題的抽象化，導致很多學生在解決數學應用題是都會感到非常的困難，而也正是其中的困難程度，使學生逐漸喪失了學習數學的積極性。
因此，小學數學老師在向學生進行應用題教學的過程中，應該積極的聯系實際生活，根據題目的內容，為學生拓展相關的課外知識，并以學生的生活為背景，設置相關的數學題目，這樣一來，學生便能夠在解題的過程中感受到數學學習的價值，而且，也只有將數學教學與實際生活相結合，學生才能夠更好的提高自身的綜合素養。
3總結
綜上所述，在小學數學教學中，教師是引導和推動學生展開自主學習的重要人物，學生展開學習主要是為了培養自身的獨立思考分析事物的能力。小學數學核心素養是一種非常重要的能力，它可以幫助學生健康的成長，使學生們能夠機智的應對生活中所遇到的問題。對于教師而言，必須要清楚地了解到數學核心素養的構成要素，因為只有這樣，數學老師才可以想出更好培養學生該項能力的教學措施。在學生身心發展的過程中，數學核心要素的各個組成部分都發揮著積極的作用，因此，數學老師應該積極的完善自身的教學模式，并積極的挖掘學生身上所隱藏的數學素養，進而幫助學生獲得更好的發展。
參考文獻
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