關于初中數學核心素養培育的幾個問題探析

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　　摘 要：隨著新課改的發展，在教育教學中越來越注重對學生學科核心素養的培養。在初中數學教學中，培養學生的核心素養時需要思考一些基本的問題。本文針對初中數學核心素養培育的幾個問題進行了簡要的分析。
　　關鍵詞：初中數學 核心素養 培育 問題
　　在新課改不斷深化的背景下，在初中數學教學中，教師不但要向學生傳授基本的數學知識，還要培養學生的學習能力和思維水平，從而有效的提升學生的數學核心素養。數學學科的核心素養主要包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析這幾個方面的內容。本文針對在初中數學教學中培養學生的核心素養時的幾個基本問題進行了思考。
　　一、學生發展過程中數學學科核心素養如何表述
　　這是一個非?；A的問題，只有了解核心素養的表述方式才能夠了解核心素養和教學的方向。從學生發展的角度來說，表述核心素養可以根據核心素養的相關學術表述方式來回答，但是教師面對的問題是如何將學術表述和學科內容有機聯系在一起，從而使學生在學習的過程中產生動力。
　　二、如何理解教學活動在核心素養培育中的性質
　　在應試教育中，教學活動是提升學生解題能力的重要支撐。在這樣的教學模式下，教師在課堂上處于與絕對的領導地位，學生則處于被動接受知識的位置，學生的解題能力能否得到提升與教師的教學方式和教學內容息息相關。而在核心素養的培育過程中，核心素養的形成以教學活動為基礎，學生在課堂上處于主體地位，教師應該根據學生的實際情況去設計培養學生核心素養的教學活動[1]。因此，在初中數學教學中，教師在培養學生的核心素養時應該充分發揮自己的引導作用和學生的主體作用，始終堅持以學生為本的教學原則，凸顯出學生在課堂上的主體地位，使學生在學習的過程中將自己的主觀能動性充分的發揮出來，促進學生數學核心素養的提升。
　　三、課堂在核心素養培育中如何發揮主陣地作用
　　課堂是教學活動的主要陣地，按照正常的邏輯來說，課堂也應該是培養學生核心素養的主要陣地。這種說法在邏輯上沒有問題，學生在學校學習的主要時間都是在課堂中度過的，要想培養學生的核心素養，課堂應該是主要陣地，至少應該是主要陣地之一。而從核心素養的角度來說，這種邏輯推理又存在一些問題，因為核心素養本來就是為了學生的終身發展和社會的發展，社會情境是復雜的，學生應該將自己所學的知識在生活中靈活的運用。因此，核心素養的形成應該是在課堂之外的家庭和社會中[2]。那么，課堂到底是不是培養學生核心素養的主要陣地？如果答案是肯定的，那么應該怎樣將課堂的主陣地作用發揮出來呢？從初中數學教學的角度來說，培養學生的數學學科核心素養應該以向學生傳授基本的數學知識為基礎，然后再向其他學科和社會延伸。教師也可以在教學中為學生設計相對真實的教學情境，讓學生體會到數學知識在現實生活中的實際運用。這種理解方式與當前的課堂教學相銜接，同時也精準的指向了核心素養的培養，是目前來說一種可行的措施。
　　四、教學內容如何與數學學科核心素養有效銜接
　　目前，對于核心素養的描述還是有些偏上位的，核心素養強調的必備品格和關鍵能力面向的是學生的終身發展和社會的發展，而數學學科的核心素養指的是數學抽象、數學建模以及邏輯推理等，這些核心素養與實際的教學內容之間存在著一定的差距。如何將兩者之間的差距縮短，將數學教學內容與核心素養有效銜接是一個非常重要的命題[3]。要想將教學內容和數學學科核心素養有效銜接，教師應該將教學內容中包含的核心素養培育因素挖掘出來，通過有效的教學方式來培養學生的核心素養。比如，在學習“平行四邊形”這一部分內容時，教師可以組織學生進行動手操作，將兩個完全相同的三角形拼接成一個平行四邊形。通過觀察、對比和旋轉，將平行四邊形的問題轉化為三角形的問題，讓學生將舊知識與新知識有效結合在一起，有效的培養學生的數學思維，提升學生的數學核心素養。
　　五、學生的數學學科核心素養培育如何有效評價
　　核心素養是一個新興的概念，是以促進學生的終身發展為目標的。由于核心素養強調面向學生的終身發展和社會的發展，這為教學評價帶來了一定的挑戰。在有限的數學教學中，很難用量化的標準來評價核心素養的培育目標是否實現了，教師應該觀察學生對于所學數學知識的運用情況。數學運用能力指的是學生在不考慮數學運算的時候還能體現出來的一種數學能力。在課堂教學中，學生時刻都在思考數學運算，但是在課后，當面對實際生活的時候，學生在涉及到數學的情境中卻無法對數學知識進行靈活運用，這種情況是非常常見的。比如，在選擇最適合自己的電話資費套餐時，學生需要綜合考慮自己的通話需要，包括語音通話、流量消耗等問題，然后再根據套餐的實際內容去判斷哪種套餐最劃算。要想解決這個問題，學生需要具備將實際資費抽象成數學因素的能力，建立一個數學模型，并且運用邏輯推理。在這個過程中，學生可能意識不到數學起到的作用，但是在這個過程中實際上體現了數學學科的核心素養。因此，從學生能夠在實際生活中實際運用數學知識這個角度來評價學生是否得到了有效的數學核心素養培育是可行的。
　　結語
　　總而言之，在初中數學教學中，培養學生的數學核心素是非常重要的教學目標，對于學生今后的發展有著非常重要的意義。因此，初中數學教師應該認識到培養學生數學素養的重要性，在教學觀念和教學方式上做出更新，加強對學生數學學科核心素養的培養，樹立正確的數學學習觀，培養學生的是數學知識運用能力，激發學生的提問欲望，進一步提高數學思維品質，從而有效的提升初中數學的教學質量，促進學生綜合能力的發展。
　　參考文獻
　　[1]陳思妤.初中數學教學如何培養學生的核心素養[J].中學課程資源，2019（02）：40-43.
　　[2]汪鈺雯，嚴卿.在數學活動中提升學生的數學核心素養——以人教版初中《數學》第十六章“數學活動”教學設計為例[J].初中數學教與學，2019（03）：1-3.
　　[3]賈妍.核心素養驅動教學，優化設計核心問題——例談初中數學優化課堂核心問題設計的策略[J].數學學習與研究，2019（03）：101.
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