核心素養培育視域下小學語文教學有效性探析

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　　摘 要：隨著時代的發展和進步，我國甚至全世界都開始越來越重視教育，將教育視為一個國家和民族的未來，在這樣的情況下，素質教育更是成了培養社會需要人才的重中之重。在素質教育的深入改革過程中，它形成了以培養學生核心素養為目標的教育體系，其中小學語文作為學生的基礎科目，在素質教育體系中起到非常大的作用。本文立足于核心素養培育視角，簡要闡述了在該視角下語文教育的內涵以及發展改革方向，希望通過本文的閱讀，能夠對相關問題的研究工作者起到一定的幫助。
　　關鍵詞：核心素養培育;素質教育;小學語文
　　一、 引言
　　隨著新課改的不斷深入和教育工作者的不懈研究，我們發現，在整個教育階段，小學階段的語文教育作用巨大，它不僅起到了承上啟下的作用，也能給學生樹立基本的三觀，對學生的影響十分深遠。隨著素質教育工作的推進和展開，小學語文自然成了教學改革的重要陣地，并且在整個素質教育體系中發揮了不小的作用。
　　二、 小學生語文核心素養內涵
　　素養本身是一個極其寬泛的內容，而核心素養依舊不是一個特指的詞匯，我們普遍把一個領域內人們掌握的知識、技能以及運用知識技能的能力等稱作核心素養，也就是說，是通過掌握這些東西，能夠在該領域有所成就或者有所收獲的一種軟實力。在小學生語文教學階段，所謂的核心素養，指的應該是一種語言表達能力，閱讀能力，漢字、詞語、成語和句式的應用、邏輯思維和文化內涵的修養等方面能力。我們可以發現，相比于某一種知識，核心素養是需要很長時間去培養的，不過，我們也能看出來，核心素養一旦形成，就會成為人們相伴一生的財富，從各方面對該領域進行更深入的影響。所以，對于核心素養的培養是極其有必要并且需要持之以恒。
　　三、 核心素養培育下小學語文教學探索
　　（一） 轉變教學理念，構建互助課堂
　　在傳統的語文教學，尤其是小學語文教學課堂上，我們常常看見的是課上教師在上面講得口干舌燥，學生在下面昏昏欲睡，課后只靠死記硬背一些古詩詞和句式文法，學生在課堂上沒有絲毫參與感，相反心中抵觸情緒明顯，只是畏于教師威嚴或者“找家長”的恐懼才不得不打起精神學習，這樣的教學效果可想而知。所以，要想培養小學生語文的核心素養，第一步是教師的轉變，教師要實現一個角色的轉變，將課堂的主角還給學生。教師扮演的角色從“教”向“導”來轉移，輔助學生對知識進行主動積極的探索，讓課堂的情形變成學生提問題，教師解決問題，教師反問，學生回答這樣的互助模式，提升學生的參與感和學習熱情，激發學生的主觀能動性和求知欲，這樣才能徹底改變原本死氣沉沉的課堂氛圍，讓培養學生核心素養成為可能。
　?。ǘ?突出學生主體，點燃學生學習熱情
　　在課堂上，教師需要想辦法創設出學習情境，讓學生身臨其境，感受其中的情感表達，這樣才能讓他們擁有學習熱情。
　　講解《伯牙絕弦》一文時，如果教師照本宣科，成了書本的搬運工加上翻譯官，學生就無法理解文章中所蘊含的情感，在現代的學生心目中，恐怕不會明白一個人物是舉世聞名的音樂家，一個人物是打柴捕魚的老農，陽春白雪和下里巴人之間總是讓人感覺格格不入，那種感覺就像是對牛彈琴，與夏蟲語冰，讓老奶奶聽搖滾，驢唇不對馬嘴，這是現代價值觀背景下的多數人看法，實際上也是中華文化中主流文化的看法，所以俞伯牙和鐘子期間的友情才顯得難能可貴，才能被后世歌頌。教師在教學過程中，應該以故事的形式帶領學生進入那種意境當中，尤其是理解鐘子期死后俞伯牙的心境，如果沒有前邊的高山流水，這一段學生是很難憑空想象的，通過制造這種情景，學生就能明白古人那種知音難覓，知己難尋的心情，這不僅僅是教學幾個漢字或者詞語抑或文言句式的運用方法，更是培養了他們一種對待友情的人生態度，這是在核心素養培育視角之下，小學語文教育應該有的教學效果。
　?。ㄈ?依托課堂提問，生成“問題”課堂
　　學習之路漫漫，沒有上下求索的精神是難以堅持到最后的，這種求索的精神實際上就是發現問題并探究答案的過程。所以，核心素養培育視角下的小學語文課堂，一定是個充滿問題的課堂，只有充滿問題，才能激發學生的思考，才能引出更多的問題，才能最終讓學生掌握教學目標甚至是教學目標之外的東西。
　　比如《伯牙絕弦》中，就可以設置問題，為什么俞伯牙的操琴之術舉世贊譽，可他偏偏就因鐘子期的死而斷了琴弦呢？鐘子期與世人有什么不同？
　　他僅僅是老農的身份嗎？這樣一系列的問題，非常有深度，能夠引起學生的思考和思維的發散，最后由老師帶領學生進行討論，得到心中屬于自己的答案，他們收獲是非常巨大的。
　　問題設置也可以由淺入深，比如《將相和》非常詳細地講述藺相如的功績，主要就是完璧歸趙和澠池相會兩部分。我們都知道，這兩部分都是在說藺相如的勇敢和愛國，在危難時刻他挺身而出，不顧自身安危以死相逼，既保證了國家利益，又顧全了君上顏面，可謂勝過百萬雄師。在設置問題的時候，可以先設置一些淺顯的問題，比如：說藺相如用血濺五步兩次逼對方就范，這體現了藺相如的什么性格？再深入一點，藺相如的勇敢是如何體現的，愛國又如何體現的。澠池相會趙王鼓了瑟，而秦王也擊了缶，到底是誰輸誰贏？這樣由淺入深的問題設置，能夠讓學生對所學內容自主探索，還能悟出一些人生哲理。
　　四、 結束語
　　在核心素養培育的視角下看小學語文教學，一切則都要以學生對知識的真正掌握情況為根本，這種掌握要區別于傳統意義上的要求學生會讀、會背、會默寫，或者考試第一名，應該是通過一篇課文培養學生對語言的運用，語文基礎知識甚至邏輯思維和人生哲理都有所掌握才可以，這就需要教師做調整，改變原本的教學方式。
　　參考文獻：
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　　作者簡介：張英，福建省南平市，福建省南平市浦城縣臨江中心小學。
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