小學數學核心素養的培養策略分析
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【摘 要】伴隨著課程改革的不斷推進，學科核心素養的培養工作已經逐漸成為教學工作的重要目標。小學數學教學是培養小學生的邏輯思維能力以及數理分析能力的重要手段。因此，小學數學教師在教育的過程當中必須著力的培養學生們的學科核心素養，讓學生們建立良好的數學核心素養。
【關鍵詞】小學數學教育;核心素養;培養策略;分析
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）15-0142-01
小學數學對學生的能力培養有著重要的作用，小學數學核心素養的培養工作直接影響著學生們的發展和進步。通過小學數學的教學效率以及教學方法的改善有效的培養小學生們的核心素養是我們國家教育改革的重要組成部分。教師想要進一步的改善小學數學的教學工作，就需要從多個方面改變自己的教學行為以及教學手段。本文就小學數學核心素養的培養策略提出了一定的建議，希望這篇文章可以有效的推動小學數學核心素養的培養工作。
一、把課堂還給學生，注重學生的主體作用
在傳統的教學工作當中，教師一直都是課堂的主導者，課堂的教學規律以及教學情況都是根據教師的節奏來進行的。這樣的情況之下，學生往往是跟隨著教師的思路來思考問題，分析問題，這種被動的接受知識顯然不利于學生學習成績的提高和進步，想要有效的解決這一問題。首先就需要教室把課堂的主體還給學生，在課堂上讓學生從被動的知識接受者轉變為主動的之勢探索者，讓學生們在實際的探索過程中完成知識的學習。比如教師在教授《平移與旋轉》這一刻燙的時候，教師可以通過多媒體、實驗等方式，讓同學們更加直觀的感受到這一知識點的內在邏輯。教師還可以通過積木等方式讓學生在實際的動手操作過程對相關的知識內容更加了解[1]。
二、創新教學模式，引起學生們的學習興趣
傳統的教學模式主要是教師利用數學概念以及數學公式對學生們進行講解，傳統的數學概念以及數學公式對于學生們來說理解起來可能相對復雜。數學概念以及數學公理對學生們來說也相對較為難以掌握。因此，在課堂教學的相關模式之下，教師可以采取舉例等方式來加強小學生們對抽象的數學知識的理解。比如教師在教授《認識分數》這一課的時候，教師就可以通過人民幣來講解。教師可以這樣的引導和詢問學生：“小朋友們，大家都見過錢吧？”“那錢主要有元還有什么呀”“對，還有角，有分?！薄按蠹蚁胍幌?，既然錢有分、有角。那我們的數字也有分。今天我們就來學習分數。”通過這種方法可以有效的吸引學生們的學習興趣，還可以有效的讓學生們在學習的過程中更加容易對一些抽象的數理概念進行理解，提高學生們的抽象思維能力。除此之外，教師還可以有效的利用多媒體等手段進行教學，傳統的教學工作當中，教師一般使用黑板進行教學。用黑板進行教學，很難引起學生們的學習興趣。與之相對應的，使用多媒體播放相關的視頻一方面可以讓小學生的學習興趣有效提高，另一個方面也可以讓學生們的學習積極性和學習效果明顯改善[2]。因此，教師可以使用多媒體等手段來對小學生進行教學。
三、明確教學目的，著力培養學生們的學科核心素養
數學核心素養的培養是小學生邏輯推理能力和數理分析能力培養的重要手段，為了進一部提高小學生的數學學科核心素養，教師必須要有效的樹立正確的教學目的以及教學目標。在傳統的數學教學過程當中，教師主要是為了讓學生們認識到數學公式以及數學公理的重要性，你沒有著力培養學生們的自主學習能力和自主思考能立，因此，教師必須在教學的過程當中更多的讓學生們提高自己的分析能力和邏輯推理能力[3]。比如教師在教授《正方形的面積公式》的時候，教師要積極的引導學生們分析正方形[4]。教師可以把一個正方形放在桌子上，然后通過實際的講授讓廣大的學生們認識到正方形的長和寬是一樣的，所以在計算正方形的面積的時候小學生可能更加輕松[5]。
四、結束語
教師是靈魂的工程師，教師的工作是塑造一個又一個的靈魂，因此教師的教學方法以及教學手段必須不斷的進行改變。伴隨著我們國家教育改革的不斷推進，對小學生學科核心素養的培養，成為了目前我們國家教育的工作重點。在這樣的情況之下，如何進一步了培養學生們的數學核心素養，學生們在學習的過程中培養和專業自己的邏輯思維能力和數理分析能力是十分必要的。本文對小學數學的核心素養培育工作進行了研究，希望這篇文章可以有效的推動我們國家小學生數學核心素養的培養工作。
參考文獻
[1]王麗，王奕萍.談小學數學教學中學生核心素養的培養策略[J].中國校外教育，2019（15）：78.
[2]馮澤曉.核心素養下小學數學符號意識培養的策略探討[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（04）：148.
[3]鮑玉濤.新課標背景下小學數學核心素養培養的策略初探[J].課程教育研究，2019（13）：149.
[4]胡云.關于在小學數學教學中培養學生核心素養的若干思考[J].科學咨詢（教育科研），2019（03）：147.
[5]高惠玲.貼近生活，培養應用意識——談小學數學教學中學生核心素養滲透策略[J].課程教育研究，2019（02）：161.
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