聚焦策略，培養小學生數學核心素養

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　　摘要：核心素養是現在教育的重點，各地都在認真研究和實施。教師要轉變教育觀念，狠抓學生的素質教育，激發學生的學習興趣，努力培養學生的核心素養，不斷提高學生的綜合素質。
　　關鍵詞：培養;小學數學;核心素養
　　
　　隨著我國教育體制的深化改革，對小學數學教育工作提出了更高的要求，尤其是注重小學生的核心素養的培養成為教學的重要目標。在教學過程中，教師要積極創新教學方式激發學生熱愛數學學習的激情，引導學生深刻掌握數學基本知識，提高解決問題的能力，從而有效培養數學思維模式與意識。
　　一、深入挖掘教材資源，培養學生探索精神
　　培養小學生的數學核心素養，首先要引導學生扎實地掌握教材數學知識，培養學生的探索精神。數學是小學階段的一門非常重要的基礎性學科，具有較強的邏輯性和抽象性，對于培養學生的邏輯思維能力與探索能力具有重要的教學意義。因此，在教學過程中，小學數學教師要注重對教材知識的深入挖掘和認真鉆研，理清數學知識之間的內在聯系與內在規律，拓展學生的數學知識視野，幫助學生構建完善的數學知識體系，引導學生用數學的眼光去看待生活，用數學思維的框架運用所學知識解決生活中的問題，有利于學生養成良好的學習習慣和探索精神，將培養學生的數學核心素養落到實處。
　　例如在學習《升與毫升》這一課時過程中，學生不能直觀的理解這兩個單位的涵義。教師可以引導學生去收集生活中的瓶瓶罐罐，注意其是多少容量，是什么容量單位。然而學生會發現諸如克、千克、升、毫升等多種多樣的單位，通過自己動手操作了解和比較每個單位之間的差異。這種巧借生活事物教學的方法，不僅完成了課程教學目標，還有效拓展了小學生的知識視野，培養了學生的探索精神。
　　二、創新課堂教學模式，激發學生學習興趣
　　培養小學生的數學核心素養，其次是要通過多樣化的教學方式激發學生學習的興趣和主動性。興趣是學生最好的老師，激發小學生學習數學的興趣能夠使數學教學達到事半功倍的效果。小學階段的學生具有好奇心強、多動、愛提問的性格特點，教師要在充分考慮學生興趣愛好的基礎上，結合數學課堂內容，創新教學模式，采取豐富多彩的教學方法，激發學生的求知欲望，提高學生對數學的理解能力，從而培養學生的數學意識和數學素養。
　?。ㄒ唬﹩栴}教學法
　　問題教學法是教師巧用問題引導學生大膽思考、積極探索，從而找到解決方法的教學方法。小學生的好奇心較強，通過提出疑問，基問題情境發現探索知識，掌握技能，學會思考、學會學習、學會創造，促進學生創造思維的發展，培養學生的問題意識和科學精神，從而有利于數學核心素養的養成。
　　在教授小學生小數的加減法時，可以巧借生活中的問題，引導學生掌握知識的要點。例如問學生“手上一共有五塊錢，買鉛筆花了1.2元，還剩多少錢呢？”這樣貼近生活的問題，學生便能夠主動地很快計算出來，此時，教師再加以將課本小數計算的內容講解，鍛煉學生的運算能力，加深學生對知識規律的理解。同時讓學生知道了生活中蘊藏大量數學知識，培養學生的發現問題的意識與解決問題的能力。
　　（二）游戲教學法
　　游戲教學法是指教師將數學教學內容恰到好處地融合到游戲中，便數學課堂靜態教學為動態教學，營造輕松的課堂氛圍，讓學生在愉快的心情中學習數學知識，能夠充分激發學生學習的興趣與主動性。將各種益智游戲融入課堂教學中，不僅能夠幫助學生高效地掌握課堂知識，開發學生的智力，提高其分析客觀事物的能力，而且在游戲過程中有效培養學生的自信心和團隊意識，鍛煉學生的思維能力，克服部分同學存在的“自卑、消極、害羞”等性格弱點，促進小學生的全面發展。
　　（三）逆向練習法
　　在小學數學課堂中采用逆向練習法，主要是指不按數學題目條件的先后順序進行思考，而是從結果或者反方向進行逆向推理得出答案的教學方法。因此，教師在認真研究數學知識內容之間聯系與規律的基礎上，適當采用逆向思維練習法，培養小學生的發散思維與探索精神，從而更好地鍛煉學生的邏輯思維能力和認知規律，提高小學生的數學意識與數學素養。
　　例如在學習倍數的概念時，教師可以靈活運用多種方式鍛煉學生的反應能力與思維能力，問學生2的倍數是多少？4是多少的倍數？多少的倍數是8？通過這樣的方式，引導學生快速動腦，在讓學生掌握知識要點和本質的基礎上，很好地鍛煉了學生的逆向思維，培養學生的發散思維，從而促進小學生數學核心素養的提高。
　　三、注重課外教學實踐，提高學生數學素養
　　培養小學生的數學核心素養，更重要的是要積極開展課外教學實踐活動，提高自身的實踐能力和解決問題的能力。數學來源于生活，又服務于生活，在我們的日常生活中數學知識無處不在，小學數學教師要充分利用實踐活動，將實際生活與數學知識緊密結合起來，讓學生親身體驗來認識數學，認識到學習數學的重要性。只有學生用自己的眼睛觀察、勤動手、多動腦，才能充分調動學生的各個感官，培養學生的數學核心素養，促進學生綜合素質的提升。
　　綜上所述，新課標背景下，培養學生的數學核心素養是數學教學的重要任務，它體現著數學教學的本質與價值。數學核心素養的缺失不僅不利于小學生學習與成長，而且影響著數學教育事業的發展，因此，教師要在實際教學過程中，不斷汲取優秀的教學經驗，探索更多有效的教學策略，不斷提高我國小學生的數學核心素養。
　　參考文獻：
　　[1]陸曉蘭.聚焦數學核心素養 培養小學生自主學習習慣[J].考試周刊，2017（80）.
　　[2]陳靜.在小學數學課堂教學中培養學生核心素養[J].中華少年，2017（12）.
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