小學數學核心素養的培養策略
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【摘要】小學數學作為數學學科最基礎的一部分，對每個學生的生活實踐有著重要影響。小學數學的核心素養不僅體現在學生成績上，更主要的是學生數學學習思維方法，使學生通過數學知識的學習，能夠綜合運用所學的知識去解決一些實際問題的綜合能力。因此，在小學教學這一階段，我們要加強對學生核心素養的培養，為學生以后的學習與發展打下基礎。
【關鍵詞】小學數學 核心素養 培養策略
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0127-01
核心素養所指不僅僅是具體的數學知識技能，或者是傳統的數學解答能力，而是以學為基礎，在數學基礎技能上的升華。小學的數學核心素養所傳達的是數學的本質與思想，是通過數學基礎知識的學習，去解決實際問題的能力。本文結合小學數學的教學實踐，就如何培養小學生數學核心素養提出自己的見解。
一、培養數學意識，形成良好數感
新課程標準明確指出：“數學史應該把促進學生的全面發展作為基本出發點，并在數學教育中滲透人文精神，重視學生數學意識的培養，形成良好的數感?！睌祵W意識是數學思維發展的基礎，良好的數感則能幫助學生形成數學科學的直覺。學生的數學意識和數感不僅是學生數學態度的反應，更是學生數學核心素養的反應。具備良好的數感及數學意識，使學生對數字及運算具有一種敏銳的洞察力，能夠捕捉到生活中各個方面所包含的數學特征，使學生感知到生活中處處有數學，懂得數學的重要性。比如在教學的過程中很多一年級的小學生對于“幾”和“第幾”概念難以分清，于是我通過在課堂上創設一個生活中的情境，引導學生分析“幾”和“第幾”不同。大家早上來上學的時候可能有時候爸爸媽媽較忙，沒有時間做早餐，我們爸爸媽媽可能會帶著我們買早點吃。于是我創設了一個早點鋪子，找了5個同學來扮演顧客，讓他們按照先來后到站成一列，設計了一系列問題：一共有幾個小朋友排隊買早點吃？從左起數，誰第二個能夠買到早點？學生在活動的參與中掌握了數學知識，培養了學生在生活中發現數學的意識。
二、加強數學思維靈活性訓練，培養數學探究能力
數學探究能力作為數學素養最基本的特征，其訓練和提升可以通過加強對學生數學思維的訓練來完成。事物總是發展變化的，我們要始終引導學生用發展變化的觀點去分析和解決問題，培養學生數學思維的靈活性。學生數學思維一旦靈活起來，便會學會從不同的角度去分析問題，當一個思維方向受阻時及時轉變思考方向。比如在教學“比和比例”的知識后，我為學生設計了這樣一道題：一輛大卡車和一輛小卡車合運80噸貨物，大卡車比小卡車多運1/3，大卡車和小卡車分別運多少噸貨物？很多學生將這一道題習慣性的歸納入了分數應用題來答，后來經過我的提醒，學生意識到還可以使用比例分配的方式來解答。學生進一步分析比例分配題目的特點，即“已知總量和兩個部分量的比，求兩個部分量”，學生根據已知條件“大卡車比小卡車多運1/3”得出大卡車與小卡車所運的貨物比是（1+3）：3，從而按比例分配的方法來進行解答。如此，使學生的思維得以拓展，加強了學生的思維靈活性，增強了學生的數學探究能力。
三、注重數學實踐活動的開展
數學實踐活動的開展，對于培養學生的核心素養十分重要。學生數學能力真正的提升，必須經過豐富多彩的教學實踐活動，使學生在實踐中增長數學問題的解題能力，增強其解決實際問題的能力。比如我們在教授學生圓角分的認識時，我組織學生開展了這樣一個活動：為學生準備了牙膏、香皂、作業本、文具盒、以及面額不等錢幣，讓學生分別扮演營業員、顧客，引導學生自由購物，并計算應付的錢及應找回的錢。這樣，學生在“買和賣”的過程中，加深了對錢的認識，也學會了圓角分之間的換算，增強了學生對實際問題的解決能力。
四、培養良好的數學學習習慣
西塞羅曾說：“習慣能造就第二天性?！笨梢姡晳T是培養學生數學核心素養中的一種重要動力。小學階段的學生正處于習慣養成的最佳時期，一個好的數學學習習慣不僅可以有效的提升學生當下的數學成績，對以后的學習和生活也會帶來極大的益處。比如我們可以通過在課堂中問題的設置，來培養學生課前預習的習慣;通過對學生易錯題的講解來引導學生建立自己的錯題本，培養學生善于歸納總結的習慣;通過培養學生獨立完成作業的習慣，來增強學生的獨立性。學生經歷過這一過程之后，逐漸養成獨立思考、思維縝密、遇到問題積極尋找解決途徑的精神，樹立一種正確的心理狀態。
總之，小學數學核心素養的培養對小學生的成長至關重要，應當貫穿于小學數學教育的全過程?？傊鳛樾W數學教師，在課堂上我們要將人文底蘊與數學科學精神相結合，不斷的替身自身的素質，總結和改進自己的教學，培養學生的數學意識，開拓學生的思維，注重教學實踐活動的開展，培養學生良好的數學學習習慣，切實提高學生的數學綜合素質。
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