淺析小學數學核心素養的學科研究和培養策略
來源:用戶上傳
作者:
核心素養是學生應具有的適應終身發展和社會進步的關鍵能力和必備品格，是改造世界、推動社會進步的有力武器。小學數學的學習目的在于培養學生的邏輯思維能力，進一步促進學生創新意識和綜合應用能力的形成，對提高自身素質和個人修養，有著舉足輕重的作用。
小學數學 核心素養 培養策略
【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0175-01
1.小學數學核心素養的具體要求
小學數學核心素養是學生在日常的數學學習、社會實踐活動和對事物的理解認知中，逐步獲得的數學知識和應用技能以及思想觀念和修養品行等一系列的素養能力。數學課程是理論知識與實踐運用的有效整合，它更多地注重學生能力發展和理論實踐的有效構建。
?。?）引導學生明白數學的作用和價值
數學是培養學生邏輯思維能力和綜合運用能力的一門重要學科，是其它理科課程學習的基礎。數學學科已經廣泛地植入到科學研究和日常生活的各個領域。小學數學學習是數學領域最基礎的學科，它對學生的生活實踐和廣義思維具有重大的指導和引領作用。學生在學好數形理論知識的同時，要對數學“數形結合”的實踐意義作進一步的研究學習，只有將理論知識和實踐運用有效結合起來，才能形成對數學研究的推廣和使用。小學階段的數學教育是學生數學啟蒙的開始，應該從低年級起就重視學生對數學的感知和認識，通過數字的象形意義及數學知識的廣泛運用，教育學生從小樹立正確的數學觀念，并積極培養學生的核心素養能力。
?。?）了解數學核心素養的具體內涵
學生的素養能力是通過點滴的學習積累引發量的質變后產生的能力體現。小學數學的核心素養是小學生將日常學習中的數學知識運用到生活實踐中的一種素養和綜合能力。數學核心素養不只是數學知識的掌握和積累，它是以數學知識的學習為著力點，通過數學實踐和基本運用再將數學基礎知識得以轉化和提升的一個循序漸進的學習過程。數學核心素養不只注重能力的體現，它表達的是一種本質現象與思想內涵，是一種更為深邃的、廣大的數學價值意義。
學生的核心素養能力體現在日常的生活學習中，它是學生進行數學學習的思想精髓，是學生長遠發展的重大意義。通過數學知識和內容的有效建構，從而深入理解數學學習的本質內涵，這是小學生進行核心素養培養的具體表現。通過核心素養的培養，讓學生能在未來的社會發展中綜合運用數學知識去解決生活實踐中的問題，從而努力成為一個具有邏輯思維能力的人，這是數學核心素養的重大體現。
2.小學數學核心素養的學科研究
數學核心素養的學科研究以學生的主動探究能力為主要研究目標，通過對其數學學習的能力體現和知識培養，從而獲取數學本質問題的運用及解決。例如人教版三年級上冊《時、分、秒》的學習中，時、分、秒都是時間單位，具有較強的抽象性，必須借助生活體驗加以認識。教師可以讓學生感知一節課的時間長度，再通過對比一上午的學習時間，從而感知了40分鐘的課堂學習時間，和上午在校4個小時的時間概念。對于秒的認識，也可以借助寫字速度加以感知，可以引導學生在10秒的有效時間里速寫指定的漢字。這樣，密切地關注了課堂教學與生活認知的有效結合，學生對于時間單位的感知就相對更容易些。由此，較為通俗便捷的數學現象便被有效地架構在學科學習中。
數學學科是兼顧邏輯思維和實踐運用的有力補給，小學數學核心素養的發展對于學生的探究認知和學科學習有著重要的影響。較強的數學核心素養精神為學生積極解讀生活中的一些數學問題提供了方便。高質量的數學學習是能力素養產生的巨大動力，良好的核心素養為學生的學習發展提供了廣闊的前景。
3.小學數學核心素養的培養策略
數學教學以培養學生的思維分析能力為主導學習方向，它更多地注重了學生的認識感知和能力培養。小學數學課程基于其學科特點的前提下，應注重學生數學意識的形成，思維方法的訓練，以及實踐活動的開展。
（1）培養數學意識，形成良好的認知能力
數學課程的學習基于學生良好發展的基礎上，進一步強調了數學意識的形成。數學意識是進入數學學習的敲門石，它有利于學生對數學學科特點的把握，有利于學生認知能力的有效落實。數學意識和良好的認知能力是反映一個學生數學水平和學科素養的具體體現。教育教學過程中，在進行數學知識學習的同時，有效地建立學生的數學意識，是學生整體思維的主動再現，它是從面到點的碎片式學習構建，是學生知識能力的形成關鍵。
（2）加強數學思維方法的訓練，形成良好的探究能力
數學學科具有細致縝密的學科特點，加強學生數學思維方法的訓練，有助于學科學習的順利開展，能為學生形成良好的探究能力奠定基礎。
?。?）注重數學實踐活動的開展，形成良好的實踐運用能力
學以致用是數學學習的根本使命。實踐運用是檢測學習成果的有效路徑，數學核心素養的培養離不開實踐活動的有力開展。良好的實踐運用能力是以學生為主體參與對象的感知體驗?！皩嵺`出真知”，在實踐中學生能有效地檢驗知識的掌握程度。實踐運用是學生檢驗數學知識的有效途徑，也是數學學習的努力方向和關鍵著力點。
總之，小學數學核心素養的培養是關系到學生長久發展的重要舉措，是提升學生的數學能力和檢驗數學認知的有力行為。我們在圍繞課堂教學展開數學學習的同時，應努力開拓學生的實踐路徑，以便更好地培養學生的核心素養能力。
參考文獻
[1]管云霞.關于數學核心素養的小學數學教師課程體系確立[J]學周刊，2017（11）
[2]劉曉萍，陳六一.小學數學核心素養的構成要素分析[J]課程教學研究，2016（4）
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14818119.htm
