淺析初中英語學科教學中學生核心素養的培養方法
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摘 要：英語作為一門語言性學科，是學生教育階段的基礎學科，隨著社會全球化的發展，英語被廣泛應用于各行各業。在新課改的教育背景下，學生教育的重心由知識技能的增長，逐漸轉變為核心素養的培養。但從實際英語課堂教學來看，教師仍沿用傳統應試教育教學方法，限制了學生核心素養的培養，本文針對英語學科教學中學生核心素養的培養進行探討。
關鍵詞：初中英語;核心素養;學科;培養
一、 引言
初中英語新課標明確指出，要在學生學習英語的過程中，提升學生的文化、世界意識，因此學生文化素養的培養在初中英語教學顯得格外重要。學生的核心素養主要指學生在未來適應社會需求及自身終生發展的品格與能力。英語的核心素養主要包括四個方面，語言能力、思維發展、學習品質、文化素養等，通過合作、創新、探索的過程既提升了英語教學質量，同時促進學生綜合全面發展。
二、 語言能力的培養
英語語言能力就是要求學生能將所學知識進行有效整合并輸出，鍛煉了學生的思維能力，同時對學生的表達能力也有一定的提升。任何一門語言，只有在實踐中才能得到良好的應用，所以英語語言能力的提升需在實踐活動中才能實現。第一，英語教學生活化，在英語教學中借助學生以往的生活經驗來進行教學。例如，Environmental Protection關于環境保護話題，在教學中教師可以讓學生以小組為單位對身邊的同學進行環境調查，包含所居住地方的環境存在哪些問題，并針對環境保護有什么意見和建議？通過生活化的實踐活動，使學生在教學中不再是進行機械式的語言重復，而是學會運用語言來解決實際生活問題，如此既提升了學生的英語學習樂趣，同時培養了學生英語語言能力。第二，英語口語演講，初中學生已具備基本的英語口語基礎，對英語詞匯也有一定的積累，為了培養學生良好的語言表達能力，教師可采用英語演講的方式來對學生的口語進行培養，演講主題盡量貼近學生現實生活。例如My home town，Future work等盡量貼合現實生活，且這些內容在英語教材中也有一定的涉及。
三、 培養學生的思維品質
學生良好的思維品質是英語語言表達能力的基礎，改變學生運用漢語思維來思考英語的模式，學會運用英語思維來解決英語問題。例如，教師在教學中盡量運用英語課堂講解，或者是在教學中借助多媒體工具為學生播放一些圖片視頻為學生創設英語學習情景，如此不但提升了學生的英語學習興趣，同時激發學生主動思考?；蛘呤墙虒W中教師引導學生對身邊的事物進行觀察，盡量用英語的語言去描述，提升學生的英語表達能力，同時對學生的思維能力也有一定的鍛煉。例如，教師可通過英語寫作來鍛煉學生的思維能力，在日常寫作教學中教師引導學生積累英語詞匯，并運用正確的語法來表達，同時通過觀察、思考形成良好的英語表達習慣，使學生運用英語思維來表達句子。例如，學好英語對我們很重要，有的學生會寫It is important for us to learn English well，還有學生會寫Learning English is important to us，由此可見通過對習慣語句表達的鍛煉，可提升英語思維能力。
四、 提升學生的文化品質
每一種語言都蘊含著其特有的文學元素和民族內涵，學生文學品質的培養對于英語學習來說是至關重要。教師引導學生了解外國文化，不但可激發學生的學習興趣，同時有助于學生對英語材料的理解及閱讀。因此可在英語教學中將文化的熏陶融入到英語教學中，使學生通過對不同國家文化背景的了解，提升英語學習能力。因此教師應在英語教學中注重學生文化品質的培養，在英語課文中涉及很多中西方文化的差異，如餐飲、節假日、生活習性等。
五、 培養學生良好的自主學習能力
學生的自主學習能力的培養，對學生今后終身發展起到關鍵性作用。在新課程開始之前教師提前設計導學案，一般使用一張A4紙即可。第一題是英漢互譯，第二題緊抓文章重點難點知識、翻譯句子，第三題根據教學內容，設計設計填空題。在課堂教學過程中，教師將導學案分發給學生，讓學生以小組合作形式進行學習，小組成員之間相互探討合作完成后，最后選出代表上臺進行匯報。通過小組學習合作的過程，促進學生自主學習能力的養成，同時使學生的語言表達能力也有一定的提升。學生在小學小組合作過程中可以上網查詢知識，或者看教師推薦的微課視頻，實現了小組成員互幫互助、取長補短、共同成長。在小組成員成果匯報的過程中，教師應以激勵為主，尊重學生的個性發展及不同的能力水平，允許學生對同一件事物有不同的看法，并鼓勵學生積極思考，使學生能夠大膽積極地參與進來，勇于發表自己的看法。小組學習的過程激發學生的學習主動性、積極性，培養學生的自信心。教師需建立完善的獎勵機制，根據學生小組合作過程中學情反映給予學生不同的獎勵，以此來激發學生的學習熱情，使其自主學習能力得到充分發揮。
六、 結語
綜上所述教師應在初中英語教學中重視學生核心素養的培養，轉變教學理念與方法，創新教學模式，促進學生英語語言能力的提升，培養其良好的學習品質及文化素養，既實現了新課改教育背景下學生素質培養的目標，同時促進了學生的綜合發展。
參考文獻：
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作者簡介：
郭麗，甘肅省蘭州市，蘭州市城關職業技術學校。
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