初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養
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摘 要：初中英語閱讀能力的提升不僅可以加強學生對英語能力的綜合提升，也可以增加學生的英語學科的核心素養。本文根據初中英語閱讀課的特點，提出了加強英語教學效率的措施。使學生在英語的學習中做到思考能力的提高，并且提升學生的綜合素養。由此可見，閱讀課是培養英語學科核心素養的重要渠道。作為一門人文學科，英語教學目的不單單指教會學生語言技能，更為重要的是英語核心素養的培養，培養出品德優良、視野開闊、具有社會責任感的的人才。
關鍵詞：英語閱讀 核心素養 學習興趣
【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0181-01
學生對英語的學習不能只停留在對英語單詞的記憶中，這樣的學習是毫無靈魂的。教師應該在英語的教學中教會學生學習英語，培養學生的英語核心素養，使學生的個性得以發展。英語的核心素養主要包括語言學習的能力、英語的思維能力以及性格的培養等，而在英語閱讀課的教學中可以很好的培養學生閱讀英語的能力，有助于學生形成基礎的英語語言能力素養。因此英語教師在課堂的設計上應該要精心，提升學生的英語核心素養。
1.閱讀有效的題材
在英語閱讀課的教學中，教師需要和學生進行語言的交流，使學生的語言能力得到一定的提升。那么教師在教學題材的選取中應根據學生的英語水平來進行學習。教材的難度不應該太難，這樣學生并不能學到有效的知識；教材的難度也不能太簡單，否則并不能起到效果。那么在教材的選取中要具有很強的可讀性，才可以使學生思考并且學生在學習中也能增加對英語學習的興趣。
例如，在學習Hobbies can make you grow as a person時，文章講述了主人公Davi Smith因為非常喜歡寫作，并且有時候寫作廢寢忘食，并且在故事的最后也如愿以償成為了一位作家。這一類的文章非常適合初中這種年齡段的學生，可以給學生起到一定的教育效果，也有利于學生進行文章的閱讀。教師在教學的時候，可以先讓學生對文章進行閱讀，學生在閱讀的時候教師可以提出一些問題：What is David Smith's hobby？ What problems did David Smith have？ 讓學生帶著問題對文章進行閱讀，可以使學生更快尋找到文章的主題。教師也可以讓學生以小組的形式并用英語的方式來進行討論，加強學生的語言交流能力。教師在教學的過程中也可以進行課外的交流，如Talk your hobbies.活躍課堂氛圍。讓學生在輕松愉悅的環境中提高英語的語言能力。
初中英語的教學中，教師首先提出問題然后讓學生在文章中找答案的方式可以引導學生形成深層的思維能力，并且學生能夠更容易讀懂文章，進而培養學生的英語學習能力。
2.設計分層閱讀
分層閱讀法就是根據不同學生的不同學習能力，將學生進行分層，然后制定不同的教學目標來對各層次學生進行因材施教，使每一位學生的學習效果最大化。教師根據每位學生的英語基礎來制定有效的教學方式，并且可以讓學生之間進行互動，增強學生的語感。
如：在Li Yundi 這篇文章的教學中，可以把學生分為三類：優等閱讀生；中等閱讀生；障礙閱讀生。
可以給障礙閱讀生進行T or F的判斷：
?。?） Li Yundi was born in Hunan. （ ）
（2） He is a famous Chinese violinist. （ ）
對于中等閱讀生，可以設計一些內容的填寫：
When ………… was born……… 等問題
對于優等閱讀生，可以進行課外的拓展：
要求學生根據主人公的事跡以及成長的歷程，書寫一位熟悉的名人。這就是將學生閱讀能力的學習提高到綜合能力的提升，在寫作的過程中，學生可以依據范文進行書寫，學生在書寫中也能感受到喜悅，也能夠培養這類學生的創造力。
教師通過分層教學法讓每一類學生能根據這篇文章找到適合自己的題目，可以讓學生在學習中感受成功的愉悅，并且在不斷的學習中逐步提升，也能夠使學生真實感受到進步的滋味，有效提高了課堂的教學能力。學生在這樣的學習氛圍中感受到英語學習的魅力，那么在今后的英語學習中也能夠主動的配合，讓學生對英語學習的態度發生了變化。
3.提取關鍵信息
通過對文章的閱讀中，有效的對文中的重要信息進行提取，可以更加快速并且更深入的理解文本內容。教師在教學的過程中應當引導學生對文章中的有效信息進行提取，并且根據實際情況以及自身來談談對問題的觀點以及看法。學生對文章不能只是查看文章，而是要對文章進行鑒賞，即不停留在文章的表面。學生通過對文章的鑒賞來表達自己的看法，可以提高學生創新意識，并且還有助于學生的個性培養。
學生學會了提取關鍵信息，那么學生也可以在此基礎上對主題進行擴展，發展學生的創新思想。學生在提取關鍵信息的學習中形成了批判性思維，有利于英語核心素養的提升。
培養學生的英語學習核心素養要善于利用教學手段，創設合適的情境有利于培養學生的語言能力；關鍵信息的提取有利于學生融入文章，發展文化意識；分層教學法使每一位學生都能夠對所學知識進行有效的學習，有利于提高學生的英語學習的思維能力。讓學生遨游在以英語學科為核心素養的閱讀理解的海洋中，為學生的自主學習以及英語的持續學習創造機會。初中英語閱讀理解的教學需要有創新思想，教師要運用各種方式加強學生的語言學習能力，起到培養學生英語綜合素養的作用。
參考文獻
[1]李梅莉.初中英語閱讀理解課的教學分析.當代教育論壇，2017
[2]李利剛.從一節課看初中英語教學的策略.學術周刊，2017
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