初中英語核心素養培養下的教學實踐
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摘要：在新課改的發展背景下，英語教學目標不僅在于讓學生掌握基礎的英語知識，更重要的是讓他們能夠獲得語言能力的提升，培養他們的文化意識和思維品質，從而達到學習能力顯著提高的效果。培養學生英語核心素養的最佳實踐場所是課堂，本篇文章將基于英語教學實踐對核心素養下的英語教學對策進行分析和總結。
關鍵詞：初中英語;教學實踐;核心素養
引言：在英語教學中培養學生的核心素養，需要從聽、說、讀和寫四個方面共同出發。教師在教學過程中，也需要充分發揮自身的專業素質，推動學生勇于創新和積極探索。
一、英語核心素養的概念
核心素養指的是教師通過教學、學生通過自主學習，兩者相結合，以適應社會人才需求和個人發展，最終形成終身學習和獨立學習的能力。在初中英語教學中，核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維方式、自主學習能力。學生不僅需要學習基本的語法知識和擴充詞匯量，還需要了解一定的中西方文化差異。語言能力只是英語核心素養中的基本要求，因此在初中英語教學中，教師需要引導學生更靈活應用英語知識，提高語言表達能力。
二、初中英語課堂教學現狀
1、過分重視應試成績。在傳統教學模式和考試的影響下，大多數教師過分重視學生的英語成績，而忽略了他們對英語這門語言的實際應用能力。而在核心素養的教學理念下，學習英語還需要提升個人的創新能力和自主學習能力。
2、缺乏創新動力和師生互動。英語作為一門語言學科，最終目標是開展交流。交流是建立在理解能力和表達能力的基礎之上。但是許多學校教學中，都忽略了教師和學生之間的交流。雖然一些學生的筆試成績不錯，但卻無法英語流利的表達。缺乏師生間的互動，學生單方面的接受教師的知識灌輸，也很容易讓學生失去學習動力導致缺少創新能力。
三、核心素養背景下的英語教學對策
1、課內外教學的有機結合
以英語閱讀教學為例，為了進一步提升學生的理解能力和擴充詞匯量，教師應該引導學生突破課內教材的局限，多閱讀一些課外材料。課外閱讀能夠補充課內英語教學的不足之處，讓學生有更多的渠道去獲取英語知識。同學，教師應該鼓勵學生多參加相關的實踐活動，抓住每一個英語鍛煉的機會。
比如，在講解“body language”的時候，教師可以首先讓學生查找一些和肢體語言相關的課外材料。當學生預習了這些課外材料之后，便能夠對肢體語言有一定的了解。在課堂中，教師首先讓學生掌握一些相關的基礎單詞和詞組，包括kiss ， smile， shake hand等等。然后再向學生提出問題——“ when you first time meet foreigners， how do you greet them？” 通過問題引起學生的注意，學生根據自己課前所閱讀的材料進行解答。此時，教師可以讓學生在口語表達的同時，配上恰當的肢體語言。
2、多樣化的教學活動以提升學生口語表達能力
提升學生的口語表達能力，需要大量的口語練習。因此教師可以組織多種形式的實踐活動來開展訓練。比如，舉辦班級內部演講比賽，或者讓學生根據課文內容進行角色扮演。這些讓人“張開嘴”的活動，都有利于學生提升口語，同時還可以讓他們更加勇敢，鍛煉他們的心理素質。
例如在教授“my family”這一課的時候，教師可以將學生分成多個小組。讓他們在小組內開展角色扮演。以此讓他們了解如何用英語表達家庭成員，以及提出和回答家庭方面的英語問題。比如，教師讓一個學生表演同學Toby，讓其他同學用英語詢問Toby的家庭成員信息。靈活運用“Is this your mother/ cousin...？”等句型。通過創設英文情境，在共同合作學習下提高英語口語水平。
3、重視和優化課堂教學內容
在開展新課教學之前，教師一定要明確本章的教學目標，并保證教學內容，貼合教學以及學生的生活實際。這樣學生才能夠跟上教師的教學速度，并學會積極思考，表達自身的想法。教師在導入課堂話題的時候，一定要利用多種多樣的方式，這樣才能夠吸引學生融入到新的學習當中。尤其是對于初中生來說，他們已經逐漸有了自己的想法，注意力集中起來有一定的困難。舉個例子，在學習“a special place”的時候，教師可以通過多媒體設備，小學生展示一些課文相關的圖片和視頻，讓他們進入一個自然風光優美的情境。在此基礎上，引起他們的學習積極性，讓他們帶著好奇心去閱讀文章。
4、明確學生的主體地位
在英語教學過程中，教師需要明確學生才是學習的主體。如果以教師為主體地位，那么就會形成“填鴨式”的教學模式，教學效率低。教師的作用是引導和輔助。。讓學生真正成為了學習的主人，才能夠讓他們更加積極主動地投身到學習中。包括加強和教師之間的溝通和互動，通過獨立自主、合作互動的方式，提升學習能力和培養核心素養。
5、讀寫并進強化學生英語能力
通過英語閱讀訓練，學生能夠讀懂文章的大概含義和了解一些語法知識，并且能夠接觸到多種語言情境。但是，閱讀訓練和寫作訓練是有緊密關系的，所以教師需要同時開展閱讀和寫作訓練，以強化學生能力。比如在學習一篇文章的時候，教師可以首先讓學生對文章主題進行總結，并找出相關支撐到事實材料。在結合一些文化背景和社會習俗，真正讀懂文本深層次含義。接下來，通過布置文章改寫、續寫等寫作小任務，讓學生將英語閱讀和英語寫作共同聯系起來。寫作任務完成之后，教師可以采用多種方式進行評價。包括教師作出修改、同學之間互評等等。
結束語：
總而言之，隨著我國教育理念的進一步優化，在核心素養教學理論的引導下，初中英語教學需要更加重視培養學生的創新思維和語言能力。從而滿足當下社會所需要的復合型人才。通過培養學生的核心素養，能夠有效提高課堂教學效率，是教學方式多樣化，同時提升學生英語，表達和應用能力。
參考文獻：
[1]陸玲玲.關于核心素養體系下的初中英語課堂教學探析[J].都市家教（上半月），2017，（3）：85.
[2]姚飛.基于核心素養的初中英語課堂教學策略[J].英語教師， 2017，17（06）：129-131.
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