初中英語學科教學中學生核心素養的培養
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【摘要】本文主要針對初中英語教學進行研究，分析了英語教學中學生核心素養的內涵，探究了如何在初中英語教學中培養學生相應的核心素養。
【關鍵詞】初中英語教學 核心素養 語言能力
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0125-02
社會發展，對人才培養提出更高的要求，在傳統的教育之上，還需要關注學生理論知識掌握之外的其他能力培養，就具體到初中英語教學中，通過教學，除了需要學生能夠掌握英語理論知識，還需要培養學生語言運用能力、思維品質、學習能力等核心素養。
一、初中英語中學生核心素養的內涵
學生的核心素養包含學生適應社會發展的關鍵品格和能力，在不同的學科教學中，培養的學生核心素養有所不同。具體到英語教學中，學生核心素養的內涵主要包括學生的語言運用能力、文化品格、思維品質以及學習能力。語言能力包括對英語聽、說、讀、寫技能的掌握，也包含對英語語言的理解和應用；文化品格是指通過了解各個國家、各個民族的文化，對其進行科學評價，形成正確的情感價值觀，形成自己獨特的文化立場和態度，培養一定的文化認同感；思維品質是指能夠對英語中的知識與外界聯系，多方面思考，深化英語理解，具備英語思維方式和運用英語思維解決實際問題；學習能力就是需要培養學生自主學習的意識和自主學習能力，學生是學習的主體，而不是被動的知識接受者。英語教學中，需要培養學生正確的學習態度，提供給學生科學的學習策略，為學生創造自主學習機會，培養學生學習能力。
二、探究在初中英語教學中培養學生核心素養的有效策略
?。ㄒ唬﹦撛O教學情境，培養學生的英語語言能力
在傳統的英語教學中，教師注重學生理論知識的掌握，教學的主要目標就是學生能夠擁有良好的英語成績，學生對英語的實際應用能力有所忽視。教學改革下，教師需要注重培養學生的語言運用能力。為了鼓勵學生多說、多讀，教師一方面可以安排課前短暫的英語小短文閱讀，一方面可以創造輕松愉快的教學氛圍，使學生勇于開口。
（二）豐富的英語教學資源，開拓學生眼界，培養學生的文化品格
英語學科的開展本身就是跨越國家的文化交流，在英語教學中，學生能夠了解到中國文化與西方文化的差異，就單單年月日的問題，中西方就存在差異，中國文化中“年”在前，西方文化中，“日、月”為先，“年”為后。在了解西方文化的時候，教師科學評價西方文化，引導學生對西方文化做到“取其精華，棄其糟粕”，以形成針對不同國家、民族文化進行科學評價的意識，進而在腦海了針對不同文化形成科學的評價觀和情感價值觀。在教學中，教師可以結合多種手段，例如書籍推薦，多媒體教學資源展示，為學生提供豐富的國家、民族文化資源，豐富學生的眼界，體驗英語學習的樂趣，使學生通過英語學習，能夠擁有豐富的文化內涵。
?。ㄈ┻\用多樣的教學方式，培養學生的英語思維
英語思維培養有助于學生理解、深化英語知識，對學生英語掌握和應用具有重要作用。如何培養學生的思維，教師可從多方面入手。英語閱讀理解一直是培養學生英語思維的重要資源，英語閱讀理解不僅涉及到學生單詞的記憶，語句的翻譯，還涉及到一定的邏輯思維訓練。教師抓住英語閱讀的優點，在教學中，多讓學生練習閱讀理解習題，并傳授相應的閱讀技巧，比如，在閱讀之前，先看后面的問題，圈出問題關鍵詞?；蛘哚槍δ硞€英語話題，讓學生進行積極討論，使學生思維得到擴散和深化。例如，在學習《Amazing Science》一文時，Jane因為沒有被允許玩電腦游戲而感到不開心，教師對此提出電腦對中學生學習產生的利弊，讓學生對此話題進行討論，使學生的思維不受課堂教學內容束縛。
?。ㄋ模娀瘜W生自主學習能力
學生能夠自主學習對自身發展具有重要作用，學生自主學習能力的培養是英語教學中的重要目標。學生習慣了在課堂上被動的接受英語知識，自身缺乏自主探索，自主學習的積極性，教師需要改變這種教學現狀，在教學中設置課堂活動，讓學生參與，設置課堂讓學生自主討論，增強學生自主探索的意識。另外，針對學生學習方式上的缺陷，教師給予科學指導，例如，針對英語基礎能力強的學生，教師需要讓其多進行英語閱讀訓練，英語差的學生，則需要引導其多背單詞，記憶語法。科學的學習策略也能提高學生自主學習的積極性。
三、總結
在初中英語教學中培養學生核心素養至關重要，以上，簡單的提出了幾種培養學生英語核心素養的策略，更加科學的培養策略還需要廣大教學工作者繼續探索。
參考文獻：
[1]王文英.初中英語學科教學中學生核心素養的培養[J].中學課程輔導（教師通訊）.2018（03）
[2]秦香霞.初中英語學科教學中學生核心素養的培養[J].中華少年.2018（24）
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