芻議小學數學課堂核心素養的培養
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摘 要 數學作為一個基礎學科，在生活和工作中得到了廣泛的應用，是很多學科的學習基礎。素質教育是當前教育改革中的重要核心，小學數學是學生數學學習生涯的基礎，教師在數學課堂上要貫徹落實數學核心素質的培養。為了能夠更好的培養學生的數學核心素養，培養小學生主動求知、勇于當擔的品質，教師應該改進課堂教學方法，在課上貫徹落實數學核心素養。
關鍵詞 小學數學;課堂教學;核心素養;教學方法
中圖分類號：G424.21，C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0082-01
隨著課程改革的不斷推進，人們越來越重視素質教育，素質教育已經成為了現代教育的核心。當前的科技進步和發展，人們逐漸認識到數學在社會發展進步中起到的重要作用。并且逐漸認識到了數學文化對人的素質和行為起到的重要影響，數學思維能力對人的發展重要作用。筆者根據數學素質教育的要求，探究分析了小數數學核心素養的教育方法，使小學生在課堂教學中學會求知，學會擔當。
一、小學數學核心素養意義和特點
小學生數學核心素養是指小學生應具備的、具有數學基本特征的、適應個人終身發展和社會發展需要的、具有數學特征的關鍵能力與思維品質。在義務教育階段一致認為小學生應具備的數學核心素養為課標提出的十大核心概念。即：數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、應用意識、創新意識和模型思想。它不是指具體的內容本身，而是指內容本身所反映出來的基本思想、思維方法，也是學生在數學學習中應該具備的感悟、觀念、意識、能力等。
核心素養是多種素養的綜合和延伸，也是體現了生活的基本能力和文化知識的關鍵性。核心素養的關鍵內涵也隨著社會的進步發展不斷的變化。核心素養在教學中的培養是一個長期的過程，并且在實施過程中具有一定的復雜性。教師在實施小學數學教學的過程中，需要掌握學生的知識特性并結合其學習特征和變化規律，設計合理的教學活動。小學數學的學習活動，就是積累、運用和化解數學知識的過程，也是形成數學思維能力的過程。這個過程還能夠鍛煉學生各方面的能力，進而在學習過程中提高學生的綜合素養。
二、小學數學課堂核心素養培養的策略
（一）增強學生的學習主動性。荷蘭的一位著名的數學教育家曾經提出，數學學習唯一的正確方法就是由學習者本人發現要學習的知識，而在這個過程中，教師所扮演的角色就是引導學生進行這種行為，幫助學生實現知識的“創造”，而不是將知識“填鴨式”的灌輸給學生。這種觀點十分符合我國當前的教育改革所提倡的以學生為主體的教學理念。學生對數學知識的“創造”和發現離不開教師的組織，教師的引導占有重要的地位。教師在教學過程中需要為學生提供自主探究學習的機會，及時為學生指點迷津，解決自主學習中的難點，扎實重點，將數學知識進行有效的內化，成為學生自己的知識?；谶@一點，教師在小學數學課堂上培養學生的主動性十分重要，通過科學的學習方法培養學生積極學習，主動求知的能力，使學生在學習的過程中，養成數學知識“再創造”的能力。進而在這樣的數學課堂上，促使小學生養成數學學習的正確態度和觀念，形成數學核心素養，為其終生學習打下堅實的基礎。
?。ǘ┎扇⌒〗M合作探究的方法。合作探究的學習方法，是當前教學課堂中常見的方法，小學數學教學中，教師可以在課堂上適當的采用這種方法，這種方法的應用能夠充分的體現學生的課堂主體地位。小組合作探究的學習方式，能夠有效鍛煉學生的自學能力，合作能力，語言組織表達能力，學生之間的交流能力以及鍛煉學生的擔當。教師通過科學的分組，分配適當的任務，使學生之間相互探討，形成思維的碰撞，相互之間共同解決難題，并通過一定的語言向結果進行分享，小組成員之間有不同的責任劃分，每個組員做好自己的工作，完成自己的職責，才能夠保證小組的整體學習質量。教師可以通過各組比賽的形式，提高各個組員的責任感，進而使學生意識到自己的重要性和職責，提高其在小組中的使命感，提高小學生的擔當。小學數學的小組合作探究，能夠為學生的情感態度培養奠定基礎，進而提高其數學的核心素質。
（三）培訓學生的數學技能。數學技能的培養需要一個漫長的過程，這是數學學習者在長期的學習時間中，摸索出的具有自身特色的解決數學問題的方式。這種數學技能是屬于數學學習者自己的都有技能，能夠幫助數學學習者在面對不同問題時，有效的展開數學活動，這樣的數學技能在遇到問題時能夠得以延伸，擁有更加熟練、準確的解決問題的方式，便于協調開展數學活動，進而為順利完成數學問題提供保障。教師在開展數學活動時，需要充分掌握學生的學情，掌握學生的學習情況和對知識的了解程度，創設數學情境，增加學生的數學體驗，幫助學生在自主探究中夯實數學知識。教師在小學數學教學過程中，應該重視學生的身心發展，以學生的個人發展需求為前提，選擇教學方法、設計教學活動需要充分考慮學生的學習能力，創建高效的小學數學教學課堂，提高數學課堂的教學質量，落實數學教學核心素養。
三、結束語
總而言之，小學數學教學不僅是對學生傳授數學知識，更是通過各種教學活動的設置來培養鍛煉學生的綜合能力，實現核心素養的提升，使學生在數學的學習中形成終身學習的習慣和能力，擁有社會發展所需要的品質。這一個漫長而且循序漸進的過程，教師需要在不斷的教學實踐中探索出更好的方法和途徑提升教學水平，進而促進學生形成核心素養，使在數學學習中學會求知，學會擔當。
參考文獻：
[1]龔曉瓊.如何在小學數學課堂教學中培養學生的核心素養[J].考試周刊，2018（20）：78.
[2]胡瑞茶.如何在小學數學課堂教學中培養學生的核心素養[J].考試周刊，2018（72）：60.
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