高職院校專任教師擔任兼職輔導員的思考
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[摘 要] 教師的職責在于讓教書和育人能夠實現有機融合。就高職院校教師而言，其除了屬于學術專家之外，還扮演著學生心靈成長的關愛者以及思想政治的引導者等角色。讓高職院校專任教師兼任輔導員這一角色，能夠對學生予以多方位的指導，主要體現為在職業生涯規劃以及職業素質培養等相關方面，和專職輔導員相比之下，由專任教師兼任的輔導員優勢更為顯著。并且，在對學生進行管理時還能夠促進自身教學效果以及組織管理能力的提升。基于此，以山東省為例，談談高職院校專任教師擔任兼職輔導員的思考，以供參考。
[關 鍵 詞] 高職院校; 專任教師; 兼職輔導員
[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）12-0232-02
高校輔導員制度建立于20世紀50年代，其屬于學生思想政治工作隊伍的主要構成部分之一，屬于高校開展德育工作以及學生思想政治教育的中堅力量。兼職輔導員屬于輔導員隊伍當中必不可少的重要構成部分，屬于新形勢下增強與優化學生思想政治教育的主要力量?，F階段，在我國高職以兼職輔導員為主的輔導員隊伍建設模式當中，來源大致可以分為下面幾類，即學校專業課教師兼任;學校行政管理人員兼任;在讀高年級學生兼任;合同制約定的兼職人員等。當前山東省共有高職高專院校77所，均在大力推行專任教師擔任兼職輔導員的模式，由此可見讓專任教師兼職輔導員，其作為教學工作者，又從事學生素質、思想政治培養以及日常管理工作，在高職院校教育體系中的教師愈發重要起來。
一、高職輔導員職業能力概述
兼職輔導員崗位明確要求進一步強化高職兼職輔導員隊伍職業能力建設，這是對高職職業環境以及對象新變化的需要所在，保證了學生思想政治教育的加強和改進，是強化輔導員隊伍建設的重要內容，是促進輔導員隊伍綜合素質提升的有效舉措[1]。對高職兼職輔導員職能能力予以理解必須具備兩個條件：（1）對職業能力的內涵予以明確，職業能力即個體在從事特定職業活動過程利用自己的智慧、態度、技能和知識將一定職業任務的能力完成，是開展職業活動的必備條件。高職輔導員的職業能力即為高職輔導員必須具備的智慧、態度、技能和知識，使作風正、紀律嚴、業務精的要求得到滿足，給予學生引導，促進其健康發展的能力。職業化的管理可以確保充分發揮和提高輔導員的職業能力。高職輔導員職業化建設通常有初、中、高級職業化三個層次。（2）對高職兼職輔導員工作角色定位予以明確，在高職師資隊伍和管理隊伍中兼職輔導員占據著極為重要的位置。兼職輔導員所承擔的責任極為重要，其不僅是專業教師，同時又是輔導員，對學生管理工作和日程教學工作所負責。
二、山東省專任教師擔任兼職輔導員的優劣勢分析
（一）專任教師擔任兼職輔導員的優勢
1.讓專任教師擔任兼職輔導員能夠和學生之間進行交流的機會更多
高職院校學生大多為“90后”并且“00后”也正在進入高職院校，他們的個性與自我意識極強，處在價值觀、人生觀以及世界觀形成的關鍵階段，屬于一個可塑性極強的群體。作為專任教師，平時和學生進行接觸的機會較多，在思想觀念上能夠和其更為接近，以便于和學生之間搭建起一座能夠進行有效交流的橋梁，迅速融入學生，進而對其予以正確與及時的引導，讓其能夠建立起正確的世界觀、人生觀以及價值觀。
2.可以在教學中對學生予以深入的了解，并且能夠在課間時間和學生進行溝通與交流，掌握他們的實際狀況
專任教師擔任兼職輔導員，能夠拉近和學生之間存在的距離;可以協助學生將各階段的專業學習引導與規劃好。和專職輔導員相比，由專任教師擔任的兼職輔導員可以對專業予以有效的解答，以便于學生更好了解自己學習的專業，同時還可以結合學生的不同年級開展針對性強的專業引導。
（二）青年專業教師擔任兼職班主任的劣勢
1.教學工作與學生工作之間容易出現沖突的情況
因為專任教師在教學方面的任務較為繁重，同時還需要在兼職輔導員方面投入較多的時間與精力，這樣在時間與精力有限的情況下，教學工作與學生工作間就會出現沖突。
2.相關經驗較為缺乏，在工作的過程中存在著力不從心的情況
專任教師并未接受過輔導員專業培訓，因此在學生工作方面的經驗較少，盡管充滿責任心地開展此項工作，但會出現工作方法不合理等情況。并且在遇到較為棘手與突發事件時，會顯得手無足措。另外，還存在著對學校規章制度不夠了解的情況，在獎助學金的評定、貧困生認定等敏感事件上，容易產生班級內部矛盾。
三、專業課教師兼任輔導員的思考
（一）轉變觀念，重視育人工作
就教育而言，不只是需要對知識進行傳授，其在完成方面存在著全方面的特點，主要涉及知識獲取、能力提升、基礎技能形成、個性特長發展以及智力發展等[2]。教師所擔負的任務為確保教書和育人能夠實現有效的結合，讓專任教師擔任兼職輔導員能夠對學生予以全方面的指導，以此來為學生的成長指明方向與鋪路搭橋。
高職學生一般具有以下特點，即文化基礎相對薄弱，對新生事物以及流行元素興趣較濃，學習意識與學習能力不強，自律性較差，缺乏良好的生活與行為習慣。而高職教育的任務是把他們培養成高素質技能型人才，輔導員具有義不容辭的責任，因為輔導員是班級學生的組織者、引導者、管理者、教育者，是大學生靈魂的建筑師，是學生健康成長、成才擇業的指導員和引路人。這份事業是光榮的，作為高職教師，我們不僅應該是大學生的學習導師，更要成為他們的職業導師、人生導師。雖然輔導員工作不像教學工作那樣容易出成果，但培養出既有高技能又有高素質的學生，當他們走向工作崗位，回頭感激曾擁有一個團結向上的班集體的時候，這比任何的褒獎都更令人欣慰。 （二）與時俱進，注重科研能力的提高
首先，輔導員工作涵蓋的內容極多，需要有足夠的時間和精力與學生開展交流與溝通，并深入學生的實際生活與學習中，以便于能夠及時發現與解決問題，這對輔導員能力與素質均有著極高的要求。就山東省高職院校而言，兼職輔導員的基本為工作時間較短的一些青年教師，他們的思維十分活躍且精力充沛，善于和學生進行溝通，但在政治理論方面的認識還有待增強。因此，在應用型視角下，要想培養出具有極強創新意識的應用型人才，輔導員應增強學習力度，掌握時代發展動態，做到與時俱進，不斷對工作經驗進行積累，并對管理方式進行總結，將新理論傳授給學生，培育出符合進代要求的應用型人才。
其次，當前輔導員隊伍建設正在向著專業化以及職業化的方向發展，增強兼職輔導員科研能力能夠提升學生思想政治教育工作的有效性。就兼職輔導員而言，其還具有教師這一身份，因此需增強自身所具備的教學和科研能力，經常開展教學反思，以便于總結出教學中的問題，促進綜合素質的提升[3]。因此，山東省高職院校兼職輔導員需以《山東省“十三五”人才發展規劃》為基礎，注重對學生創造能力與意識的培養，促進其應用知識與自主學習能力的提升，將校級科研平臺作為基礎，建立相關課題進行深入研究，并讓學生也能夠參與到研究中來，支持學生自主申報校級課題，進而在課題當中對學生發現與解決問題的能力予以培養。另外，兼職輔導員在開展日常教學管理工作的過程中，鼓勵學生積極地參加各類社會實踐活動，諸如頂崗實習以及青年志愿者活動等，以便于讓學生在實踐的過程中去感受校園和社會之間存在的差異，增強其動手能力與憂患意識，進而更加珍惜校園時光。
（三）建立兼職輔導員教育培訓體系，推行獎懲機制
兼職輔導員應展開專業的學習和培訓，其培訓工作主要涉及兩部分內容，即理論與實踐教育，在各項條件（政治素質、思想道德素質、心理素質、專業素質等）與任職基本要求相符后，頒發職業資格證書，允許其上崗。除此之外，可通過招聘在學生工作方面經驗豐富的專職輔導員來培訓兼職輔導員。如此既能幫助兼職輔導員將教學、科研以及學生工作更好地做好，使之工作壓力減輕，貼近學生生活，了解他們，同時也可使新生在短時間內適應學校生活，開始專業學習和成長。同時將輔導員工作的特點結合起來，對兼職輔導員的多個機制（準人、考核、晉級、淘汰等）予以完善，緊密聯系考核和監督，將兼職輔導員的工作積極性與創造性激發出來。
為了對全院輔導員予以激勵，使之愛崗敬業、勤奮工作，并在輔導員隊伍中樹立典范、表彰先進，山東高職院校應將輔導員，（班主任）考核指標體系給建立起來，諸如個人綜合素質、工作能力、學生教育管理、工作績效與附加項目均應包括在這一體系中。其中個人綜合素質組成四項內容，分別是政治素質、為人師表、工作作風和理論研究，而工作能力則包括三項內容，即組織管理能力、組織協調能力和創新能力。在學生教育教學管理工作中，除了有思想教育、黨團工作、文化建設外，還包括班風學風、自助工作、評獎評優、受助大學生參加公益勞動等。諸如教育績效和管理績效則屬于工作績效范疇，所帶班級獲得的集體榮譽等條件被囊括在附加項目中。嚴格根據山東省高職院?？荚u程序，讓輔導員在多個方面均取得顯著成績，包括日常管理、思想教育、素質能力、學風建設、獎助貸管理、心理健康教育、工作開展、工作成績、就業及黨團建設、創新及特色展示等，讓輔導員在自己的崗位上發展更好，取得較好成就。
綜上所述，有專任教師擔任兼職輔導員，其需要擔負教學與管理學生的任務，其中每一項都極其艱巨和重要。因此，需對自身心態予以適當調節，不急不躁、樂觀向上，不僅要學會合理地分配時間和精力，做到兩者都要抓、兩者都不誤，而且要秉承探索的精神，以此來推動高職院校更好的發展。
參考文獻：
[1]李靜.高校青年專業教師擔任兼職輔導員的實踐與思考[J].時代教育，2017（20）：30.
[2]胡麗娟.淺談高職院校專業課教師兼職輔導員工作的實踐體驗[J].現代職業教育，2016（28）.
[3]樊蓉.對青年專業課教師如何做好兼職輔導員的思考[J]. 新課程（下），2016（7）.
編輯 武生智
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