創新創業視閾下旅游管理專業大學生深度學習能力的提升與實踐
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[摘 要] 目前我國致力于把旅游業發展成為第三產業中的支柱性產業，隨著信息時代的到來，為了提高我國旅游業在國際上的競爭力，也為了培養出更多高素質、高質量的旅游管理專業人才，非常有必要提升旅游管理專業人才的深度學習能力?？梢酝ㄟ^雙創教育促進旅游管理專業大學生創新創業能力的提升，幫助高校培養更多的高端人才。
[關 鍵 詞] 創新創業視閾;旅游管理專業大學生;深度學習能力;提升與實踐
[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）12-0184-02
一、前言
雖然目前我國的旅游業不斷向前發展，但是在發展過程中仍然存在著一些問題。比如說旅游管理專業人員的素質較低，容易與游客發生沖突，或者旅游管理專業人員的從業技能有待提升，在近年來旅游業的一些負面新聞層出不窮。為了從整體上提升我國旅游業的服務水平，提高旅游管理專業大學生深度學習的能力，在創新創業的教育背景下，需要培養一批具備創新創業精神和發展潛力的優質旅游管理專業人才。
二、深度學習的概念及其實施條件
“深度學習”的概念第一次被提出是在1950年，當時有科學家提出可以利用多層感知器和計算機系統來模擬人類的大腦，在這個實施過程中，多層感知器是用來搜集大腦的神經信息的，而計算機系統通過分析處理多層感知器的信息，來模擬人類大腦是如何進行思考和工作的。但是，由于各種因素的限制，這個實驗收效甚微，并沒有取得驚人的成果。直到近年來，隨著信息時代的到來，計算機運算能力呈現出幾何級的增長，使深度學習的理論產生了巨大的成效。其中最為典型的例子就是在2017年發生的“圍棋大戰”，谷歌公司利用計算機系統賦予了機器人AlphaGo深度學習的能力，使人機智能戰勝了人類圍棋高手。實際上，AlphaGo還沒有具備真正意義上的深度學習能力，而是一種強化學習，可以說是淺度學習。
現在的人工智能還沒有具備完全模擬人類大腦的能力，并沒有思考能力。那么，到底深度學習的概念是什么呢？從提高旅游管理專業大學生深度學習能力的角度開看，首先，旅游管理專業大學生需要對他所需要監督的研究對象進行基本的分析，得到有價值的信息，這屬于第一階段的“常規學習”。其次，再繼續對研究對象的隱藏信息進行追尋和解剖，通過各種方法和手段搜集不為大多數人所知的信息，從而更加深刻地認識到研究對象，這屬于“深度學習的初級階段”。最后，當實現了“深度學習的初級階段”的目標以后，就具備了預測研究對象未來的發展趨勢，這也是進行深度學習的終極目標，有利于促進旅游管理專業大學生技能水平的提高，對未來旅游業的發展有著重要的影響。
三、大學生綜合能力的水平高低制約著旅游管理專業大學生深度學習能力的提升
隨著經濟全球化浪潮的到來，世界各國的旅游業不斷進行創新和發展，為了提升我國旅游業的國際競爭力，我國教育部門對旅游管理專業人才的培育很是重視，然而要提高旅游管理專業大學生的深度學習能力并不是一件容易的事情，它需要旅游管理專業大學生具備較高的綜合素質。旅游管理專業大學生提升深度學習能力的基礎就是要提升自身的綜合能力，因為在信息社會高速發展的現在，旅游管理專業大學生能否進行深度學習，很大程度上取決于他們是否具備以下幾個方面的能力：
（一）能夠發現旅游的研究價值
人類與機器人的不同就在于人類具備自我思考的能力，可以在不受監督的狀態下自由學習，而且旅游管理專業大學生要想具備深度學習能力，需要具備發現旅游業中有價值的研究對象，并且發揮主觀能動性，在沒有其他人監督的情況下，對研究對象進行觀察研究，得出有價值的信息。這就需要培養學生發現問題、解決問題的能力，能夠抓緊時機，提升自身的機會識別能力、自主學習能力和偵查能力。
（二）能夠完成對隱秘信息的收集任務
在創新創業教育時代背景下，旅游管理專業的大學生需要具備較高的信息搜尋能力，大數據應用于各行各業，旅游業也不例外，旅游管理專業的大學生需要在大學期間，借助雙創教育的創新平臺，進行自身能力提升。
旅游管理專業對信息搜尋能力的要求比較高，其中非常規的隱秘信息包括三種類型：（1）本身存在，但是不為人所熟知的信息，這種信息的受眾比較少，不容易被搜尋到。（2）不被人所理解的信息，它通常與過去人們的常識相悖，但是這些信息最后可以用來證明過去某些結論的錯誤。（3）需要從與研究對象相關的事物身上尋找需要的信息。這三種信息是旅游管理專業大學生在以后的工作中需要搜尋的信息，但還不是全部，仍舊存在一些信息，需要大學生在搜尋過程中去親自感知才能得到。而且，在艱難的搜尋過程中，僅僅依靠一個人的能力是很難完成的，這通常需要借助團隊的力量。所以，還要培養大學生的團隊協作能力，在提高大學生深度學習能力的同時，需要培養旅游管理專業大學生許多與之相匹配的能力。
（三）掌握了海量信息以后如何對信息進行正確的篩選并得出科學的結論
在計算機網絡發達的今天，大數據海量信息已經成為一種常態，但是，在這種情況下就格外需要旅游管理專業人才對海量信息進行甄別和分析。這一環節是深度學習研究的核心，也是進入深度學習難以逾越的一個門檻，許多旅游管理專業大學生都在這一環節失敗了，因為他們在處理信息、甄別信息、分析信息和創新感知方面的能力仍有待提升。 （四）將旅游管理專業的學術成果轉化為商業價值
人們常說：“知識就是力量，知識就是財富?！蹦敲矗斍奥糜喂芾韺I大學生還需要具備將旅游管理專業學術知識轉化為旅游業的商業價值，只有通過專業研究成果的財富轉化，才能夠為以后的研究提供更多的資金和經費，然后再搜尋更多有價值的信息，從而得到新的理論，創新出新的旅游經營策略，如此良性循環，周而復始，促進旅游管理專業大學生領導決策能力、管理及推廣能力的提升。如果不能積極地將學術成果轉化為商業價值，那么深度學習的價值就會大打折扣，不能真正實現深度學習的意義。
通過以上研究表明，在創新創業教育背景下，為了提高旅游管理專業大學生的深度學習能力，還需要克服很多的困難，首先要提高大學生在各個方面的綜合能力，這樣才更有利于實現深度學習的意義與價值。培育旅游管理專業大學生的深度學習能力，需要大學生具備良好的綜合能力，只有在“雙創”過程中，不斷提升學生的綜合能力，才能從側面增強旅游管理專業大學生的深度學習能力。
四、創新創業教育促進旅游管理專業大學生深度學習能力的提升與實踐
（一）創新創業教育對旅游管理專業大學生創新能力的培養
創新創業教育過程中注重對大學生創新創業能力的培養，它的教育核心就是以市場實踐作為大學生創新能力的評判標準，然后用創業的商業價值來檢測大學生的綜合能力，從而進一步提升大學生深度學習的能力。
（二）通過創新創業實踐活動促進旅游管理專業大學生深度學習能力的提升
“雙創”教育的價值就是通過大學生在創新創業過程中自覺實現的，創新創業教育的實施目的不是為了取得創業的成功，而是為了通過這種教育方式，讓當代大學生在創新創業教育過程中不斷培養市場要求的能力和素養。根據旅游業創新創業項目的要求，在一個創新型項目的研發前期，需要進行大量的市場調研，調動大量的人力、物力去收集有用的信息，以最大限度地規避經營風險。然后在創新項目的研發后期，還需要旅游管理專業大學生發揮團隊合作的精神，以團隊的力量促進旅游業的創新發展。一個項目要想實現成功，需要旅游管理專業大學生提高深度學習能力，借助深度學習的能力來促進旅游管理業更進一步的創新發展。
（三）普通高校加強對雙創教育的資金投入和制度保障
實際上，“雙創”教育對提升旅游管理專業大學生的深度學習能力有著極大的作用。但是，創新創業教育理念并沒有在高校中得到足夠的重視，在普通高校中教師隊伍的思維還比較落后，創業導師相對匱乏，這不利于學生樹立創新精神，也不利于旅游管理專業大學生提升自身的深度學習能力。還有的高校存在專業技能傳授與創新創業實踐相脫節的現象，許多學校并沒有為學生提供更多的創新創業實踐機會和平臺。再加上，有一部分大學校園里的創新氛圍不夠濃厚，而且在教學過程中學生創新創業的積極性也不高，導致課堂效率低下，創新創業教育的實施效果大打折扣。這些因素都阻礙了“雙創”教育對旅游管理專業大學生深度學習能力的提升。
五、結語
在這個信息發達的時代，創新已經成為每個國家每個行業的追求，所以，為了創新我國旅游業的經營模式，更好地發揮旅游業在第三產業中的支柱性作用，需要培養更多高端人才。在創新創業教育發展背景下，利用“雙創”教育提供的實踐平臺，提升我國旅游管理專業大學生的深度學習能力，對我國旅游業的長遠發展有重要的意義。為了提升旅游管理專業大學生的深度學習能力，需要提高大學生各個方面的能力，包括創新創業能力、價值認知能力、團隊合作能力、分析信息能力、頑強拼搏的精神等，從而培養出符合市場要求的新型高端旅游管理專業人才。通過深度學習的方式來培養出更多優秀的旅游管理人才，可以更好地服務于“雙創”背景下的經濟市場。
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編輯 馬燕萍
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