“互聯網+教育“時代，教師如何與時俱進？

來源:用戶上傳      作者:

　　摘 要：“互聯網+”的時代，各類新產品、新技術的產生，對傳統的課堂教學方式、教學組織形式乃至教學內容、教師工作職責等都帶來了無法估量的影響。教育的信息技術革命已經成為教育界必須面對的時代命題，也是當代教師無法逃避的一個現實話題。
　　關鍵詞：優質資源開發者；創新思維；課堂教學
　　隨著互聯網技術、人工智能的飛速發展，有很多人在問：教師的職業會被替代嗎？答案是否定的。其根本原因在于教育的本質并不是傳遞知識那么簡單。人們常說“教師是人類靈魂的工程師”，就是因為教師要解決的問題，絕不僅僅是教授學生知識那么簡單，而是涉及學生的認知能力、思維能力、技能培養、社會化程度等多層面的成長，是為學生的終身發展做準備、打基礎。在我國2016年出臺的《中國學生發展核心素養》中，學生的文化基礎僅僅是核心素養三大維度中的一個維度，學生的核心素養還有自主發展與社會參與兩個維度。并且，就算在文化基礎這一維度中，知識掌握也并不是唯一的重點，審美情趣、理性思維、批判質疑與勇于探究的精神，同樣是非常重要的核心素養。這些核心素養能夠通過互聯網技術、人工智能技術來促進、發展與提升嗎？答案恐怕讓人有些失望，即便是當前大熱的人工智能，從目前發展的方向來看，其努力的方向也僅僅是基于海量數據，為學生的知識學習提供幫助，至于學生發展的核心素養中的絕大部分，如學習習慣培養、科學思維、創新意識、思辨能力、社會化發展等各方面的素養，這些新技術暫時還無能為力，而這些，正是我們的學校、我們的教師需要為孩子提供的。
　　那么面對新的挑戰，教師應該怎么做呢？
　　一、主動擁抱新技術
　　今天的學生，是數字化時代里生活的“原住民”，他們從小就接觸和使用這些數字化產品，體驗數字化環境帶來的種種便利。作為教師，如果不正視這個現實，堅守在固有傳統的經驗上，那么，就會被自己的學生和先進的技術遠遠地拋在后面。于是，今天，教師要和學生們一起擁抱新技術。教師應該成為學習技術的領跑者，優質資源的開發者。當今時代，教師授課已不再是過去“一塊黑板，兩本書，幾盒粉筆”就能將課傳授明白的時代了。學生們平時在網絡上接受了大量的“新文化”，思維辯解能力更強，接受新生事物的能力更好，如果教師仍然照搬舊路，會使學生覺得枯燥無味。所以，作為教師我們更要努力學習科學技術，做學習技術的領跑者，將現代化科技融入到現代化教育中來，讓學生更好地接受知識。今天，教師的舞臺豈止是課堂，網絡，才是一展身手的廣闊天地。作為教師，我們更應該開發優質的教學資源，實現自身價值。
　　二、充分利用新技術
　　新技術與新產品深刻的影響到了教育教學的許多環節，重塑了教師職業的工作職責。在這樣的時代背景下，教師要充分利用這些新技術已經成為共識，長期以來，教師用紙和筆計算學生的學習數據，耗時費力，準確率也不高，我覺得，“互聯網+教育”讓這一切變得輕而易舉。學生用電腦答題的同時產生海量數據，大數據分析技術可以告訴教師：哪些題過易，人人都會做，答題是無效勞動；哪些題過難，多數學生在哪個知識點出現“卡殼”，學生是否在特定段落做了筆記，是否在文章結束前就放棄了閱讀……從這些數據中，可以揭示出學生最佳的學習策略。當然，通過這些數據以及先進的技術手段，不但可以幫助教師掌握學生學情，還可以為教學提供更好的服務。
　　教師更應該成為創新思維的培訓者。創新，已成為一個國家，一個民族發展的不竭動力。教師，自己要學會學習，學會創新。正確看待技術與教育的關系，努力接受新生事物緊跟時代潮流，用先進的科學技術為教育服務，領導學生用創新的思維去分析和解決問題。這就要求教師要不斷地學習新知識，不斷地提高自身的文化修養，虛心地向別人請教，積累經驗。面對學生網絡知識的“碎片化”，作為教師，我們更要博覽群書，精通每門課的精髓要義，了解網絡知識和網絡用語，了解和關心學生們的內心世界，將知識規范化，體系化，努力地使學生樹立正確的人生觀和價值觀，打破學生信息超載和知識“碎片化”的弊端。
　　三、仍要注重課堂教學
　　盡管新技術的發展如火如荼，但截至目前為止，大多數的互聯網技術在教育領域的應用都更偏向于應試教育，其關注的重點在于學生學會學科知識，但知識學習只是學生核心素養中非常微小的一點。在各類新知識層出不窮的現代社會，學科知識本身可能會被遺忘，學生也很容易從網絡等平臺獲取知識，但知識獲取的同時，學生是否了解了學科知識背后的邏輯思考歷程，從而得到了學科思維的訓練？學生是否通過學習的過程，體會到了勇于探究、批判質疑等科學精神？學生是否通過學習的過程，體會到了人文情懷與審美情趣？就目前來看，學生這些核心素養的發展都還需要課堂教學來實現，而這種教學不是建立在空中樓閣的基礎上，而是以學科知識的學習為載體，體現在教學設計與具體的教學環節中。因此，教師要教學科知識，不僅要教會，還必須通過巧妙的教學設計，讓學生基于學科知識的學習，得到核心素養的提升與發展。
　　四、借助互聯網成為終身學習者
　　“互聯網+教育”對于教師來講，到底意味著什么呢？這意味著老師們如果不與時俱進，就真的“Out”了！俗話說得好，刀不磨要生銹，人不學要落后。教師作為傳道授業解惑者，任何時候都不能放棄學習。只有不斷“海納百川”，才能“源源不斷”；只有不斷吐故納新，才能與時俱進。兩千多年前，孔子杏壇講學，口口相傳，完全倚賴于教師。一千多年前，活字印刷術迅速發展，文字典籍大量復制，師生得以初步分離。如今，只要接入互聯網，海量知識就會撲面而來，無論是視頻教學，還是線上答疑、討論；無論是身處著名的大學城，還是在偏遠的小山溝，都能靠互聯網的力量學習，這一切為教師開啟了不斷深入學習的大門。
　　總之，作為教師的我們責任重大，任重而道遠。面對學生，家長，社會的幾重壓力，我們更要積極主動地去面對，提高自身的文化修養，贏得社會和學生的認可?？傊痪湓?，“互聯網+教育“時代的教師，一定要無愧于心，無愧于學生和家長，無愧于國家和民族，為中華民族的偉大復興貢獻力量。
　　參考文獻
　　[1] 李先達. “互聯網+教育”時代的教師角色[J]. 教育觀察（下半月），2016（1）.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14809650.htm