高中英語教學創新策略
來源:用戶上傳
作者:
摘 要：高中英語是高中學習中非常重要的內容，也是學生在學習中需要克服的難點，在英語學習中會由于學生的任務量較大、面臨的壓力較大等諸多因素帶來的影響，同時在教學中很多教師也更加重視應試教育理念，并沒有重視提升學生的英語核心素養，因此在教學中也會存在較為落后的理念、課堂上缺乏互動等，這都會阻礙學生英語核心素養的提升。本文針對高中英語教學存在的問題來為課堂創新教學給出有效的策略，希望通過文章可以為相關工作者的研究提供理論支持。
關鍵詞：高中英語；現狀；創新
一、高中英語教學存在的問題
在高中英語教學中仍然存在很多問題，阻礙著教學質量的提升同時，也使得學生的英語核心素養無法提高，首先就是較為落后的教學理念，很多老師都會采用死板的方式進行教學，在課堂中也缺乏互動，老師會通過說教式的方式進行教學，但是盡管老師在講臺上唾沫橫飛的講課學生收獲甚微，因為在整個過程中沒有與學生進行互動，因此學生也無法表達自己的觀點，尤其是高中英語知識難度較大，一些學生基礎也比較差，他們無法跟上教師的進度，這也會在長期的學習過程中逐漸失去積極性，甚至是會產生厭學的心理，也會導致其學習興趣不斷下降，尤其是當前我們處于應試教育的大背景下，這也會使得高中英語的學習過程就是不停的講題做題，練習這種枯燥的模式，也會使得學生成為一個做題機器，并沒有從心理上去接受英語，也不知道為什么要學習英語。
其次在教學中，老師也沒有重視對學生思維能力的培養，僅僅是教會學生去處理一些知識，但是對于學生的英語思維能力卻沒有重視，尤其是在應試教育的背景下。老師僅僅是讓學生學會接更多的題目，但是學生卻不知道題目為什么要這樣寫，也沒有掌握英語的本質思想，在學習過程中學生的閱讀能力，以及說英語的能力都沒有得到提升，口語能力和閱讀理解能力是學生在學習英語中的核心內容。這也就使得當下很多高中生不會思考，只會做題，所學的知識也僅僅能夠應用在考試中無法與實際生活相接軌。
二、高中英語教學創新策略
?。ㄒ唬┨嵘龑W生閱讀積極性
在高中英語閱讀學習中，需要提升學生的積極性。英語閱讀可以提升學生的核心素養，并且其具有很大的價值，通過閱讀學習可以促進班級成績整體提升。同時也可以不斷培養學生的英語學習意識，促進其個性化發展，這對其日后的成長以及學習深層次的知識有著積極的幫助。在高中英語課程中，老師就應當在其中做好引導作用，提升學生的學習積極性，只有學生在閱讀之后主動的去學習去溝通、去交流，才能提升閱讀的有效性。可以開展小組合作學習的閱讀模式，在其中可以不斷增強小組成員的歸屬感，在高中生進行分組之后，讓學生為自己的小組取名，并且讓他們齊心協力去設計組徽標志等。這樣可以使得小組成員有著集體榮譽感，并且能夠在其中起到自己的積極作用。而在高中英語教學活動中，可以通過組名來稱呼他們，這樣可以激發學生的團隊精神。在小組成立以后，就可以為組員之間的了解和信任構建一個交流平臺，在其中老師要做好引導作用，讓學生在課前進行有效的溝通與交流，進而提升其內部團隊精神，這樣也可以了解小組成員之間的優缺點，進而在小組過程中充分發揮每個成員的優勢。
（二）提升教師引導能力
在高中英語教學中，教師要能夠更好的發揮自身的專業能力，并且以此為基礎來帶領學生進行學習，在其中學習任務是整個英語學習的重要內容，而對于學習任務的設計也至關重要，這也需要老師具備更強的組織能力設計能力。在學習任務設計時，要充分的了解學生的知識水平，抓住學生的實際認識特點，并且以此為基礎來調動學生的積極性。在其中可以融入一些學生感興趣的內容，這樣就可以使得整個學習模式更為有效。由于高中英語知識有一些的是與日常生活相關的簡單內容，因此就可以在學習中引入更多生活中的內容。將學習任務逐步分解，讓每個學生都能夠分擔相應的任務，這樣可以使其在學習過程中更好的進行。而對于任務的設置，老師要更好的結合學生的興趣愛好，以及學習特征等來進行設置，確保任務的有效性。在其中要改變學生的學習心態，尤其是從以往的被動學習轉變為主動學習，在完成相應的任務之后開展小組討論，因為討論的模式就是需要學生深入其中去探索去交流。
?。ㄈ嫿ㄓ⒄Z學習情境
隨著當前社會的快速發展，我們已經進入到知識經濟時代下，而今的環境下對于高中英語課堂也提出了新的挑戰。如果僅僅是用傳統的教學方式是無法提高學生的綜合素養的。學生僅僅能夠在課堂的學習中學會考試，或許學生會對一些語法進行運用，但如果真正在交流的過程中，學生是無法開口的，因為課堂訓練時間過少，并且在學習的過程中，教師也沒有針對性的對口語開展訓練，這也會使得學生害怕說英語不敢說英語。同時學生也沒有能力去表達，這會使得學生的成長與發展與新課程標準所提倡的內容相違背。因此在新經濟時代下，英語課堂就應當重視學生核心素養的提升，改變傳統教學模式，以課堂情境的構建為基礎來為學生營造一個良好的口語氛圍。此外營造課堂環境，也能夠為學生的聽說讀寫各個基礎技能的提升奠定基礎。當前環境中，社會的快速發展對于人才的需求越來越大，而對于人才的標準也越來越高。在新的社會環境下，就需要學生能夠學以致用，這也對當下的教育提出了更高的標準，需要堅持素質教育的理念，在教育中本著以人為本的原則來實現學生的全面發展。學生學習知識在未來走向社會中不一定都能用到，但這也是成為學生自身內涵的一部分，因此要能夠在高中英語教學中更好的創設教學氛圍，帶領學生提升口語能力，進而迎合新時期向社會的需求與發展。
傳統模式下學生都害怕說錯，不敢開口去講，但是如果教學氛圍已經到了一個人人都能說英語的狀態下，這樣學生就無所顧忌，可以大膽的去說，即使說錯了也不會害怕。只有通過不斷的磨練才能提升學生的口語能力，學生即使知道一句話如何表達，但沒有通過口語表達，也是無法掌握其精髓的，因此在新課程標準下對英語課堂創設情境，更加符合新課程所提倡的理念，同時也能夠結合課堂內容進行創新，這對于學生口語能力的提升以及綜合素養的提升有著積極的意義。
?。ㄋ模┻M行課后反饋
在高中英語教學模式中，需要改變學生的學習心態，使其在模式中化被動為主動。在英語教學中，教師需要革新理念，讓學生成為課堂的主體，也需要通過有效的課后反思來更好的對模式進行反饋。因為在教學過程中，學生深化了自己的專業知識，同時其也在鍛煉自己的很多能力，比如理解能力、思維能力、能力和語言能力等，因此就可以結合高中生在學習中的狀態等進行評價，在該過程中教師就引導更好的觀察課堂對學生的行為進行記錄，而將學生記錄的學習任務單作為對其評價的標準，在該過程中可以通過長期記錄并且收集學生的學習成果，以此來不斷的對課堂學習模式進行反饋。
三、結束語
在高中英語教學中，教師要創新教學模式，同時也應當結合學生的考試需求來培養學生的閱讀以及輸出能力。教無定法，教師需要結合學生的成長與發展，同時輔以新課程標準相關教育理念來開展英語教學，為學生日后的核心素養提升奠定基礎。
參考文獻：
[1] 探索英語詞匯教學的有效途徑[J].張宏.考試與評價2019年02期
[2] 優化高中英語詞匯教學的策略[J].夏敏.學苑教育2019年09期
[3] 改進高中生詞匯學習策略的聽寫研究初探[J].陳愛珠.校園英語2019年09期
[4] 高中英語詞匯有效教學的思考[J].俞艷英.校園英語2019年11期
[5] 高中英語詞匯教學探討[J].師明霞.考試周刊2019年34期
?。ㄗ髡邌挝唬焊＝ㄊ∪魇杏腊彩械谌袑W中學）
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14810395.htm
