高中英語教學與信息技術的融合
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摘要：“信息技術與高中英語教學的融合”的教學模式研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，為學生英語聽、說、讀、寫綜合素質的提高提供了有力的認知工具。身處教育第一線的英語教師如果在高中英語教學中充分利用計算機及網絡的優勢，努力探尋多媒體與英語課程整合的教學模式，會收到很好的教學效果。
關鍵詞：高中英語;信息技術;整合
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）01-0082
在信息時代，社會發展日新月異，信息技術創新層出不窮，新時代對教育教學提出了新的要求，新時代呼喚高效教育教學。信息技術的飛速發展為高效教育教學提供了技術支持，它與學科課程整合的必要性就更加重要。而要實現信息技術和學科課程的整合，關鍵是要探尋有效整合的途徑。
一、信息技術與高中英語教學整合的內涵
《中小學教師教育技術標準》指出：“信息技術與課程整合是指在學科教學中把信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教學的最優化。”信息技術與教學整合，不是簡單把信息技術作為輔助教師教學的演示工具，而是要實現信息技術與學科教學的“融合”，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。通過將信息技術有效融合于各科教學過程來營造信息化教學環境，實現一種既發揮教師指導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教學方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性較為充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革。
二、信息技術與高中英語教學整合的意義
信息技術與英語課程的整合能夠讓英語課堂教學不再枯燥無味，給學生創設了大量的富有情趣的情景，滿足了他們強烈的求知欲望，讓他們感受到豐富多彩的英語世界，這種整合能夠培養學生的創新思維。
1.豐富的網絡資源為教師制作課件提供了所需的資料信息。傳統的教學資料主要局限在書本、圖片、錄音和錄像等，這樣的信息來源缺乏靈活性、方便性和交互性。教師可以將通過光盤、網絡等途徑獲取的聲音、文字、圖像、動畫、視頻甚至三維虛擬現實等多方位信息用于課件制作，或者直接取材于互聯網，這樣就大大豐富了課件內容。
2. 信息技術的運用可以優化課堂教學。通過精心準備，在教學中我們可以借助電腦等先進的多媒體手段，向學生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內容，從而可以優化英語課堂教學，提高教學效果。
3. 信息技術的合理運用可以激發學生的學習興趣，充分調動學生學習和探究的主動性和積極性。信息技術具有其他教學手段無法比擬的特有效果。它把電子媒體（數字化的文字、圖形、動畫、圖像、音頻和視頻）充分運用到英語課堂中。在英語教學過程中，多媒體教學能給學生的學習提供豐富多彩的信息資源，能把大量抽象的字母符號通過圖像、聲音、語言環境，創設情景讓學生進行情景再現，培養學生視聽語言材料的習慣。
三、信息技術與高中英語課程整合的途徑
1. 信息技術與高中英語聽力教學
傳統的聽力教學，主要是靠教師讀或用錄音機播放來完成的。這種方式雖然在教學中起到了很大作用，但存在著方法單一，控制不便等弊端，計算機的應用彌補了這些不足。
（1）利用磁盤存儲聽力資料。磁盤具有容量大、攜帶方便、容易保存，復制快捷等諸多優點。一張磁盤可儲存相當于幾十盤錄音帶的內容，磁盤的復制比錄音帶的復制容易得多。并且網絡上的聽力資料非常豐富，下載后利用MP3、MP4或電腦等隨時可以泛聽或精聽。
（2）運用多媒體計算機播放聽力材料。在授課中，教師運用多媒體，集文字、圖片、聲音、動畫、視頻于一體，形象生動，激發學生的興趣，加強學生聽覺、視覺等多種感官的刺激，加深了印象，從而提高教學效果。并且在播放過程中，教師根據需要可任意前進、后退、反復播放，有利于教師根據不同程度英語水平的學生來組織聽力教學。
（3）利用網絡聽力資源。網絡讓學生足不出戶就可以接觸到地道的英語，傾聽英美人士的聲音。譬如，英國國家廣播公司（BBC）、美國之音（VOA）、美國之音慢速英語VOA Special English、美國有線新聞網（CNN）等提供了大量本真、純樸、精髓、韻味和詩意俱全的英語材料。合理利用這些網絡聽力資源，可以大大促進聽力教學的變革，提高了聽力教學效果。
2. 信息技術與高中英語口語教學
隨著全球化進程的加快，英語口語能力越來越顯得重要。計算機和網絡的發展為提高學生說的能力提供了廣闊而真實的空間。
（1）網上交談。一是通過國際互聯網，學生可利用Skype等聊天工具，直接和外國人交談，練習口語能力。二是通過國內互聯網，用QQ、MSN等聊天工具，或在英語聊天室中用英語聊天練習口語。三是通過校內局域網，學生可以和教師、同學自由對話，討論。
（2）人機對話口語軟件。如今開發的英語口語人機對話軟件越來越完備，功能也越來越強大?；ヂ摼W上有不少練習口語的軟件，如，口語軟件MyET（My English Tutor），學生可以自主訓練自己的語音、語調和表達，對著話筒模仿計算機播放的內容，計算機可以對此進行反饋，發出一些諸如very good、excellent 之類的聲音，用以激勵學生。因而學生就會愿學、樂學，經過堅持練習，口語能力也可以不斷得以提高。
3. 信息技術與高中英語閱讀教學
閱讀是中學英語教學的核心內容之一，是高中階段英語學習的重中之重。信息技術的發展為有效提高學生的閱讀能力提供了便利。其一，運用多媒體課件，提高英語課文教學質量。CAI即電腦輔助教學（Computer Assisted Instruction），具有集文字、圖像、影像、聲音及動畫等為一體的多種信息功能。因此，它愈來愈受到歡迎。其二，運用網絡信息資源，提高英語閱讀效率。利用多媒體網絡進行英語閱讀教學，是培養學生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效克服以往中學英語閱讀教學中的許多問題。例如閱讀題材狹窄，內容陳舊，訓練方法單一、呆板等問題。其三，借助網絡詞典，提高閱讀速度。在選用網上閱讀材料時，可以讓學生讀21st Century、雙語報、China Daily、VOA等網絡資源上的文章。借助網絡詞典，學生的閱讀量可以大幅度增加，閱讀速度也大大提高了。
4. 信息技術與高中英語寫作教學
信息技術的運用，改變了傳統單調乏味的英語寫作訓練，使英語寫作變得生動有趣，豐富多彩。
（1）利用多媒體課件，激活寫作背景。在教授英語寫作課時，教師可在屏幕上展示一些畫面、音頻、視頻、關鍵詞語或者播放一段故事，讓學生觀其形，聞其聲，然后有所感而寫。并且，設計一些生動有趣的練習，讓學生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項目后，逐步進行寫作訓練。這樣，利用多媒體技術，激活背景知識，掃除單詞句式障礙，使學生產生寫作興趣，樂意去寫，有內容可寫。
（2）利用網絡優勢，提高學生寫作能力。其一，利用E-mail。電子郵件的出現，縮短了交流的時間和距離。通過E-mail結交國際筆友，進行寫作，學生有了真實的目的，不是為了應付教師，而是與別人交流，學生寫作的興趣會因此提高。其二，利用網絡資料。教師可以根據所學課文內容或相關單元主題布置寫作題目，給學生提供寫作范文及相關網址。學生在網上搜索相關話題信息、充分的語言和知識輸入后，學生在課上或課下進行寫作、修改，然后發給教師或同學。教師在網上批閱，提出修改意見反饋給學生，并將優秀作品在網上發布，讓大家共同學習點評。
綜上所述，信息技術與英語學科整合的途徑多種多樣，教師應合理地采用這些途徑進行有效教學，學生利用它們可以更有效地學習，從而使我們的英語教學更有成效。信息技術與英語學科整合必將使英語教學發生一次深層次變革。作為一名英語教師，要主動更新觀念，更新知識，終身學習，與時俱進，要利用自身的優勢，積極投身于變革中，擔當時代的開拓者，把英語教學推向新的境界。
（作者單位：福建省安溪縣安溪第一中學 362400）
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