信息技術與高中數學教學有效性融合
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摘 要：電子信息技術日新月異并不斷滲入人們日常生活的方方面面，電子信息技術對傳統的高中教學方法已經產生了強有力的沖擊，也對數學教學有很好的輔助作用。因此本文將淺談信息技術融入高中數學教學的益處。
關鍵詞：高中數學 教學 信息技術 興趣
【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0122-01
現代化教學手段已經在不斷發展的社會科學技術和持續改進的教學條件的支持下，憑借著其自身特有的有優勢走進了每一個教室。它在彌補了傳統教學方式的、提高課堂教學效率的同時也在高中數學這門課程中，給教學老師和同學們帶來了深刻的影響。將信息技術與數學教學融合，利用這種方式，發揮其優勢已經成為上好一門數學課必不可少的條件了。教師運用信息技術對教學活動進行創造性的設計，使計算機發揮獨特的輔助功能將計算機與數學學科互補，將計算機的優勢發揮出來修正以往的數學學科的劣勢，可以使數學教學多樣化、形象化、視覺化，有利于充分的揭示數學的演化，數學概念、數學對象的本質，以及展現數學的思維過程，令同學們能夠更好的接受知識。
1.利用信息教學技術，使同學積極性得到激發
在以往的傳統教學方式中，數學課作為一門本身就枯燥無味的課程，只能靠老師一個人講解，沒辦法將抽象的問題與概念具象化，無法直接的將問題形象的表現出來。無形當中增加了學生的負擔，課后還要用無盡的“題?！睂W生“淹沒”。使同學們苦不堪言。伴隨著新課程的深入改革，教師概念的革新和信息教學技術的發展與推進，數學教學模式也發生了改變。
比如：在《函數最大值與最小值》的知識模塊的學習過程中，高中數學教師們可以利用計算機播放了一段煙花升空的視頻，在結束后提出一個關于高度h與時間t的問題，輔助大家學習和理解最大值和最小值的概念。運用多媒體的方式，讓大家知道數學不是高高在上的東西，它就在教師身邊，可以幫助教師開展教學活動，以此來激發同學們對學習數學的激情。
2.通過電子信息技術更直觀的揭示數學規律，變抽象為直觀
舊的教學理念是在課堂之上，將已證的定理、公式剖解開，讓同學們理解、模仿，最后學會運用。但在這種教學方式當中，老師占主導輸出地位，學生只能被動接受。信息技術具有圖、文、音、視、動、色為一體的特點，可以改變原來教學方式的單一形式。老師在運用信息技術講課的過程中，會自然而然地產生一種“無權威”的氛圍，可以讓學生變被動為主動，從而達到，師生共同交流，得出結論得效果。數學的基礎是概念，正是因為它舍棄了具體形象的支撐升華為抽象的文字，他才能獲得一般適應性。但是高中生受限于思維能力和生活實踐，不能將這些東西很好的吸收理解。
例如：在“極限”的教學過程中，我發現好多不能正確認識極限，將極限看作是一個不斷運動的過程。針對這一點問題，數學教師們可以設計一個動畫，即在函數圖像中一段函數無限趨近延伸，但是卻永遠達不到極限。利用多媒體設備讓學生們能夠知曉他們的思維表現是錯誤的，再將概念融合進去，說明極限就是一個固定的值。事半功倍。
3.突破重點、難點，提升教學效率
將難題簡化，突破教學重難點。數學里的很多很抽象的基礎概念，有的概念僅靠老師言語去解釋是蒼白無力且晦澀難懂的，加上高中生缺乏洞悉事理的能力，往往是根據事物的外部特征了解事物，這就導致，抽象的概念在理解以后仍舊是抽象事物，增大了高中生理解和應用的難度。運用多媒體手段，不但可以易于高中生接受，還可以通過多感官的刺激加深印象。無形當中降低了數學的難度。
高中數學教師們運用信息技術手段教學，可以讓同學們在興趣中學。以往的老師講、學生練的模式單調乏味，影響學生的積極性。有的老師為了節省課上時間，增加練習量，還把練習題直接寫在黑板上或打在PPT上，這些讓學生感到眩暈、頭疼，嚴重的打擊了學生的主觀機動性。將多媒體教學與傳統教學方式聯系到一起是一種理想的完美教學方式，就像圓錐的體積和表面積計算，通常大家都是通過題海來使同學們記住的，但是教師亦可以通過多媒體的方式，來展現公式與物體體積之間的關系來使同學們清楚的記得這一公式。
4.利用信息技術整合教學資源，有效改善教學方式
當前的數學教學的弊端在于過分看重演繹方面，過分強調邏輯推導和結果的邏輯化方面，導致了同學們忽略數學各個概念的產生背景、發展的過程，以至于難以將學生數學素養提高。提倡數學創新，我覺得更需要將這一現狀改變成以數學實驗為主的創造性教學。數學實驗通常需要大量的具有共同屬性的數學對象，讓大家通過觀察、分析、對比、歸納的手段和方式來尋找彼此之間的關系。在揭示數學規律的時候，還需要大量的數據、現實加以佐證。在這種時候，就輪到信息技術顯示出它的神通了。它可以作為老師們最方便的教具，老師們可以用它創設教學情境，可以通過它運用資料、課件和積件，將數學對象形象直觀地演示出來，將數學關系動態地呈現給學生。比如在教師講解排列組合與概率那一節時，對于插空法這中特殊的方法使用，就可以通過視頻的方式直觀的將這一思辨過程演繹出來，達到化抽象為直觀的教學效果。
總而言之，現代信息技術可以變革現有的課堂傳遞結構讓教學不再側重于教授，而是進一步激發學生的主動性，讓學生參與到教學互動中來，進一步發揮老師的主導地位和學生的主體地位，讓師生共同愉悅，達到提高課堂質量和素質人才培養的目的。
參考文獻
[1]陽靖然，董磊.信息技術環境下數學教學的幾點看法[EB/OL].[2012-10-28].http：// www.pep.com.cn.
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