信息技術與小學數學教學深度融合
來源:用戶上傳
作者:
【摘 要】近幾年來，隨著我國科學技術的不斷進步，信息技術得到了前所未有的發展，尤其是教育領域。在研究過程中，將其與小學數學教學的深度融合作為研究對象，對具體的應用方法進行了論述，希望能對小學教師的日常教學工作起到一定幫助作用。
【關鍵詞】信息技術;小學數學;深度融合
數學對于小學生群體來說，是一門相對較為抽象的科目，從多年來的教學經驗來看，學生在日常學習的過程中面對諸多問題，但很多教師卻顯得手足無措。如果能將目前發展迅速的信息技術有效融合在小學數學教學工作中的話，可以一種更為直觀的方式，將數學問題展現在學生的面前，能夠對增強他們的理解起到良好的作用。
一、有效激發學生學習興趣
在課堂教學的過程中，最重要的是最大程度地激發學生的學習興趣，讓他們由討厭逐漸轉變為喜愛學習，從而加快對數學知識的認知過程。例如，在講解簡單的加減法時，可以在幻燈片當中放置一個蘋果圖片，之后，通過新加入蘋果圖片的方式，讓學生更清晰地了解加法的原理。這種教學方式能將學生置于課堂主體的地位，讓學生始終處于一種主動學習的狀態中。
二、合理優化教學情境
如果想讓學生更好地理解數學知識，優化教學環境是有效的方式之一。例如，在教學生觀察物體數量的過程中，我利用多媒體技術為學生營造了一個良好的情境。假設在動物園中生活著很多動物，這時，我會讓學生說出自己感興趣的動物。最后，我會為學生展示老虎，首先提出疑問：老虎在日?；顒又杏脦讞l腿行走的？有的學生會回答是四條，而這時我再引入下一頁幻燈片，幻燈片中有兩只老虎，這時，我問學生：兩只老虎是用幾條腿行走的呢？在計算過程中，可以采用幾種方法呢？這時，筆者發現很多學生會說采用加法，而有的同學則說使用乘法，而采用兩種方法的同學也會對自己的方法進行簡單的爭論，引出了之后的幻燈片，隨著畫面中老虎數量的增加，筆者就告訴學生隨著數量增多，相對來說使用乘法較為方便。通過以上論述，我們能清楚地發現，在這個教學過程中，不但增加了學生的學習興趣，還能讓學生對兩種不同方法進行有效的對比，這對增強學生對不同方法的理解程度起到了極大的幫助作用。
三、激發學生主動學習意愿
隨著近幾年素質教育的不斷貫徹實行，在日常教學過程中，教師更應將學生作為課堂的主體。在教學過程中，教師全心全意為學生服務，不但是學生的老師，更是學習的伙伴，這也是目前倡導的一種全新的師生關系模式。如果想要真正達到這一目的，一個必要條件就是有效激發學生主動學習的意愿，使學生在學習的過程中變得更加主動，不斷從自身角度出發對數學知識進行探索。如果能夠有效地將信息技術滲透其中的話，也能縮短學生與數學之間的距離。例如，在教授學生小數性質這堂課時，首先可以通過兩組數字對比引出教學的主要內容，將1，10，100和0.1，0.01，0.001進行有效的對比，之后，在幻燈片中將這些量的關系賦予長度單位當中，讓他們從感官意識上，對小數的性質有一個大致的了解。之后，將學生以小組進行分類，為他們提供必要的學習工具，讓他們利用這些學習工具，對相關知識進行有效的探尋。最終，在此基礎上，通過電腦幻燈片的演示證明小數的相關性質，例如，小數的末尾填上零或減去零，小數的大小不會改變。
四、培養學生創新思維
信息技術在與小學數學教學深度融合的過程中，能夠有效培養學生的創新精神。這是因為在使用信息技術手段的過程中，可以讓學生通過較為直觀的方式，鍛煉學生的創新思維。例如，在教授學生長度測量這一知識點時，可以利用多媒體的方式，通過對相關題目良好的辨析對比進行適當的教學。例如，直尺上從0刻度線到1刻度線的距離是1厘米，那么3厘米刻度線到4厘米刻度線的距離是否仍是1厘米呢？同時，還可以向學生展示測量身邊這些物體的長、寬、高的策略，這種方式不但有效拓展了學生的思維，同時，還能在最大程度上激發學生的學習激情，讓學生在學習過程中使用更靈活的方式。
另外，對于小學生來說，應用題是一個十分困難的問題，學生普遍對題干不理解，這時，可以利用多媒體手段，將整個題干通過直觀的方式表達出來。例如，最為常見的兩車相遇問題，便可以通過動畫演示的方式，讓學生了解整個解題過程。
五、有效及時的反饋、矯正
傳統教學中，教學效果往往要通過批改作業或測驗才能了解。而運用現代信息技術，可以實現對學生課堂練習的及時反饋，一方面滿足了學生急于了解自己學習效果的愿望，提高了學生的積極性;另一方面，可使教師及時掌握學生的反饋信息，在做下一步教學決策時更為主動，如：“角的度量”中，直接把一個稍大的透明塑料量角器放在投影儀上量角，從屏幕上，學生可以輕松地掌握度量角的方法。
本文在研究的過程中，從有效激發學生的學習興趣、合理優化教學情境、激發學生的學習意愿、培養學生的創新思維以及有效及時的反饋、矯正五個方面，采用理論與案例相結合的方式，對兩者融合產生的積極作用進行了論述，對二者的融合、豐富課堂教學內容以及優化教學方式，起到了良好的促進作用。
【參考文獻】
[1]紀竹青.善用現代化教育技術提高小學數學教學效率[J].中國教育技術裝備，2017（7）：33-34
[2]陳田剛.小學數學與信息技術整合教學探究[J].中國教育技術裝備，2017（7）：129-130
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/9/view-14895097.htm
