信息技術與小學五年級數學課堂教學的深度融合分析

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　　【摘 要】隨著我國現代信息技術的快速發展，小學課堂教學也要與時倶進，不斷地創新變革。作為小學數學教師，我們要靈活運用不同的教學方式，引導學生養成主動學習的好習慣。本文簡述了信息技術與小學數學課堂教學深度融合存在的問題以及解決策略，以期為小學數學教學提供參考?！娟P鍵詞】信息技術；小學數學；深度融合【中圖分類號】G62
　　【文獻標識碼】A
　　【文章編號】2095-3089（2019）13-0168-01信息技術與小學數學課堂教學的深度融合，可以提高學生分析問題和解決問題的能力，并且可以培養學生的創新意識。信息技術與小學數學課堂教學的深度融合就是將小學數學課程內容、課程結構、教學實施等與信息技術有機地融合在一起，在完成課程教學目標的同時，不斷提高學生對信息的獲取、分析、交流和創新的能力。一、信息技術與小學數學課堂教學深度融合存在的問題1.教師對信息化教學的認識不夠深入。有的教師對信息化教學的認識不夠，片面地認為信息化教學就是將課本搬到多媒體屏幕上，通過投影儀的展示，將書本上的知識，黑板上的板書轉移到屏幕上就行了。有的教師雖然是采用信息化教學方式，但是他們只注重知識的密集程度，只是給學生展示，而完全忽略了給予學生分析和思考的時間，忽略了學生自己獨立學習，忽視了對學生自學能力的培養。2.教育部門不重視信息化教學。我國很多學校還沒有建立和完善小學數學信息化教學制度體系，缺少對教師的系統培訓，沒有形成良好的信息化教學評優機制。同時，部分學校計算機硬件設施不夠齊全，不能滿足教學需要，信息化教學的硬性條件不能滿足，學校的基礎設施有限，政府對學校相關基礎設施建設的經費投入有限，因此，信息化教學不能順利進行。以上各種因素限制了信息技術與小學數學課堂教學的有機融合。3.學生的學習主動性差。在傳統的教學中，教師基本上都是站在講臺上講課，學生們在下面被動地接受知識，整堂數學課都是老師筆挺的講授知識，一節課下來大滿貫式的教學方法，學生整個上課的過程都是被動的，老師是課堂的主體，是課堂上的主角，學生是學習的客體，是課堂的參與者，像是被課堂綁架的奴隸，沒有主動性，沒有積極性，并且，在學習的過程中，學生們更多的是被動的學習，對于知識不是主動的記憶，主動地學習，并且，老師的上課方式過于老套，受應試教育的影響，數學老師在授課的過程中更加關注考試重點，考試的做題辦法，更關注結果，至于學習的過程并沒有那么的關注，老師授課的最終目的就是使學生們取得令人滿意的成績，講課時只講考試時涉及的重點，做題思路和思考辦法也十分的保守，應該擴展的課外知識，多樣的解題辦法，在分數面前，在教學效率面前都不值一提，課外知識的擴展，知識面的豐富，老師都往往忽略了，在老師這樣的教學方法上，學生們缺少思考的空間，缺少動腦的過程，學生們缺少自我問題和自我想法的表達，缺少思維鍛煉的過程，缺少質疑的能力，教師在教學中這樣的方式就會讓學生們產生抵觸心理，教師在教學中就會讓學生們認為數學的學習是非常無趣的，導致學生們在教學中缺乏主動性，在教學中會認為學習是毫無興趣，不主動學習數學知識，甚至是麻木式的學習，只是機械性的學習，沒有主動性，缺少學習的熱情。二、信息技術與小學數學教學深度融合的策略1.充分激發學生的求知欲。小學生本身都比較喜歡好奇的事物，教師要在教學中要創造出一些新穎的東西，教師在教學中可以利用信息技術，可以給學生們營造一個良好的學習氛圍，可以讓學生們在學習中發現數學的美好，可以讓學生們在數學的學習中發現有趣的事物?？梢宰寣W生們在學習中可以產生興趣，在學習認識人民幣的知識時，可以讓學生們在學習中能有自己的想法。我會讓學生們通過多媒體認識關于我國人民幣的知識，為了吸引學生們的興趣，可以讓學生們看一些關于我國古代的錢幣，在這個過程中，利用這個教學環節，調動學生們的學習興趣，比如，放映一個古代錢幣，拋出問題，這個錢幣是哪個朝代的，材質是什么，當時在在市面的流通價值，古代錢幣和現代紙幣的區別與聯系，那個更方便，紙幣的優點等一系列有趣的問題，同學們可以通過搶答的方式進行回答，如果回答正確就給個人加分，一周結束后，清算分數，加分做多的學生可以獲得小的獎勵。可以讓學生們在學習中了解我國貨幣的發展，可以讓教學中要讓學生們可以產生更加濃厚的興趣。學生們可以在學習數學的時候可以了解我國的傳統文化。2.拓寬學生的視野。信息技術的發展可以讓學生們在學習數學中產生很多的便利，可以讓學生們增加更多的知識拓展，讓傳統的教學課堂中產生更加豐富的活力，將課堂打造得更加富有活力和動力。教師要從學生們的實際情況出發，讓學生們可以激發自己的潛能?？梢宰寣W生們在學習中保持自己的良好的狀態，形成比較豐富的學習習慣。教師在講解圖形時，很多學生在學習中在黑板的限制下就會無法將圖形看得更加清楚。但是多媒體信息教學的教學方法就解決了這個問題，它終于可以將黑板的另一面隱藏的立體圖形呈現出來了，可以利用信息技術讓學生們在屏幕上看得更加清楚，將這個立體的幾何圖形放到多媒體上，三維坐標的建立，信息技術的多功能，使幾何圖形的方方面面都呈現在學生眼前，學生不用在對幾何圖形苦思冥想，甚至影響解題思路，可以讓學生們在屏幕上看得更加清楚?？梢愿忧宄乜吹綀D形的變換，讓學生們可以清晰地觀察。3.縮短數學和生活的距離。小學數學中本身就是具有邏輯性的，很多學生們在學習中覺得數學非常難學，在學習數學中沒有主動性，教師可以利用信息技術可以將數學中比較晦澀的知識變得更加清晰，教師可以在教學中可以將知識和生活進行結合，在數學授課時比如說長方體和正方體這一章節，學生們對長方體和正方體沒什么準確概念，甚至還認為是長方形正方形，但是，這個時候老師充分的利用多媒體展示一些生活中常見的正方體長方體，比如學生們喜歡玩的魔方，學生們的書本，牙膏盒，紙抽等等等等，這些常見的東西在課堂上可能找不到實物展示不了，但是，多媒體的應用就使這些對教學有用的，生動的生活中常見的生活器材運用上了，這樣可以激發學生們的興趣。學生們可以在教學中產生基本的興趣，可以讓學生們發現生活中的數學，在學習簡單的加減法時可以讓學生們進行表演，在表演中就可以利用其中的運算法則，讓學生們可以在學習中可以更好地運用。在生活中教師要讓學生們可以在學習中能有自己的想法，在教學中教師可以發現生活中的數學知識，可以讓學生們在生活中進行運用。4.激發學生的創新思維。小學數學的過程其實是傳播知識的過程，教師要從中培養學生們的能力，教師最重要的是培養學生們的思維能力，可以讓學生們逐漸過渡，先從簡單的思維模式進行培養，讓學生們通過學習可以有了自己的提高，教師可以讓學生們學會自己去探究。在探究中可以讓學生們進行思考，教師可以讓學生們發現其中的問題，可以從問題中分析問題。教師可以讓學生們利用多媒體激發學生們的思維能力，利用多媒體可以讓學生們從不同的角度去分析，就可以讓學生們更好地理解。學生們都比較喜歡這樣的方式，發現數
　　學中的樂趣。結束語在小學數學中進行教學，教師可以利用信息技術可以讓學生們更好地理解，學生們在學習中可以有自己的理解，教師要從學生們的實際情況出發，從學生們的實際情況入手，可以讓學生們激發自己的學習動力，教師可以通過基本的學習發現數學中的樂趣，教師要不斷創新教學模式，讓每一個學生都可以發現數學中的有趣之處。
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