信息技術與小學英語教學整合初探
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摘要：信息技術與小學英語學科之整合，宗旨是通過在英語學科教學中有效地學習和使用信息技術，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，使信息技術真正成為教與學的有效工具，為學生創造多樣化環境的學習，培養其信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力。
關鍵詞：信息技術；學科整合；英語教學
信息技術與小學英語學科的整合是英語教學發展的必然趨勢，是新世紀英語教育的一大特色。信息技術與英語教學之整合是指以信息技術為先導，以系統論和新課標為指導，根據英語學科教學規律而進行的英語學科教學改革。其宗旨是通過在小學英語學科教學中有效地學習和使用信息技術，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，使信息技術真正成為教與學的有效工具，為學生創造多樣化環境的學習，促進其聽、說、讀、寫能力的提高及利用信息技術自主探究、解決問題的能力。
一、整合的必要性與可行性
信息技術已滲透到社會的各個領域，作為與國際接軌的英語教學，其發展需要信息技術的加入。傳統的英語教學存在著一些難以克服的缺陷：英語不是我們的母語，對于第二語言的學習，如若不創設逼真的情景，對學生口語的發展將會起著阻礙的作用。另外，對于一些西方的傳統習俗，僅靠教師的語言描述是遠遠不夠的。運用信息技術即能很好地解決這些問題，擴大英語課堂的信息量，開闊學生的視野整合具有可行性。從教師方面看，信息技術知識正在教師隊伍中普及。從學生方面看，信息技術課已列入基礎教育的必修課程，信息技術的基礎知識已逐漸被學生所掌握。從學校的硬件設施看，廣大學校已擁有了多媒體教室、網絡教室課件制作室，計算機的數量在不斷增加。這些硬件設施為信息技術與英語學科的整合提供了可靠的保證。
二、整合的目標
信息技術與小學英語學科的整合是追求英語教學的最優化，即優化英語課堂教學，優化學生學習方式，盡可能多地提供給學生英語信息量，使學生更好地掌握英語基礎知識和技能技巧，受到美的熏陶。與此同時，整合還要培養學生具有良好的信息素養，掌握信息時代英語學習的方式、方法，使學生具有終生學習英語的態度、能力，具有創新精神。
三、整合的途徑及在小學英語教學中的應用
1.信息技術與小學英語聽力教學的整合傳統的聽力教學，主要是靠錄音機和教師本身來完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺點：如方法、內容單一，控制不便等。多媒體的應用，將會彌補這些不足。
?。?）利用磁盤存貯聽力材料。磁盤具有容量大、攜帶方便、容易保存、復制快捷等諸多優點。
?。?）運用多媒體計算機播放聽力材料。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發學生的學習興趣。而且，所播放內容可以任意前進后退，反復，學生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準確找到并重復聽。
?。?）選擇地道的英語聽力軟件。傳統的聽力教學，尤其是教師本身的英語授課是因人而異的。有些教師語音、語調不準確規范勢必會給學生的聽力提高造成障礙。而好的聽力軟件，所播放語音純正，地道，學生聽起則是一種享受。
2.信息技術與小學英語口語教學的整合
（1）網上交談。通過國際互聯網，學生可以根據自己的語言水平和愛好，選擇不同的交談內容和交談對象由于不是面對面的交談，學生可以省卻羞澀之感，大膽地去說，并且，通過網上交談，費用較低，選擇的余地也較大。
（2）人機對話。學生可以選取一些軟件來自主地訓練自己的語音，語調學生可以對著話筒模仿計算機所播放內容，計算機可對此進行反饋，發出一些諸如：“Very good""Excellent”之類的聲音，用以激勵學生，因而學生就會愿學、樂學，說的能力也在不知不覺中提高。
3.信息技術與小學英語閱讀教學的整合
閱讀是小學英語教學的核心內容之一，如何有效地提高學生的閱讀能力，是小學英語教學的關鍵所在，而計算機和網絡的應用，會使小學英語的閱讀教學上一個新的臺階
?。?）運用多媒體課件，提高英語課文教學質量CAI即電腦輔助教學，具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息功能，因此，它來受到歡理，多媒體的運用可以使課堂教學容量相對增大，給學生提供更多的語言實踐機會。
?。?）應用網絡信息資源，提高英語閱讀效率
利用多媒體網絡進行英語閱讀教學，是培養學生閱讀能力的一條新途徑。因為網絡具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點，它可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發他們的求知欲望，從而有效提高學生的閱讀能力
4.信息技術與小學英語寫作教學的整合
傳統的英語寫作訓練方法比較單調味，教師一般是讓學生就情景寫作；或對課文改寫：或寫英文日記，這些做法都較死板，而計算機和網絡的應用，則可使小學英語寫作變得生動有趣。例如：
?。?）利用多媒體課件，激活寫作背景，教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面，關鍵詞語，或者播放一段故事，讓學生現其形，聞其聲，然后有所感而寫。
?。?）利用網絡優勢，提高學生寫作能力。電子郵件的出現，縮短了交流的時間和距離，教師可指導學生結交國際筆友，發送電子部件，讓學生在交流中不知不覺地提高自己的寫作水平。
四、整合引發的思考
在大談現代教育媒體優越性的同時，是否能拋棄傳統媒體呢？答案是否定的。因為各種教學媒體各有所長，也各有所短，一些傳統工具是現代媒體取代不了的，教師示范的言傳身教作用也是不能低估的，教師應避免把英語課變成多媒體課件展示課。因此，我們應該將多種媒體有機結合，各展所長，以取得最佳的教學效果。
參考文獻：
[1]韓立福.新課程有效課堂教學行動策略.首都師范大學出版社，2006.2
[2]Eric Jensen.深度學習的7種有力策略.華東師范大學出版社2010.5
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