信息技術與小學數學課堂教學整合的利與弊
來源:用戶上傳
作者:
摘 要：隨著現代科技的快速發展，信息技術被廣泛的應用于生活的各個方面。同時，信息技術也運用于小學數學課堂教學中，與數學課程進行有效的整合，將數學知識抽象、難以理解的內容變得直觀形象，使學生輕松的理解數學知識，這樣的新型教學方式是傳統小學數學無法達成的教學目標。但是信息技術與小學數學課堂教學的整合不只是有優勢，還存在一些弊端。
關鍵詞：信息技術 小學數學 課堂教學
信息技術與小學數學課堂教學整合是將信息技術有效的融合于學科教學過程中，形成新型的教學手段，真正意義上實現以教師為主導，學生為主體的自主探究式的學習的方式，將學生學習的積極主動性有效的提高，充分的挖掘學生的潛在能力，拓寬學生的知識視野，提高小學數學教學質量，發展學生的數學能力，提升學生的綜合素養。
一、信息技術與小學數學課堂教學整合的弊端
?。ㄒ唬┤〈鷮W生的操作活動
有些教師通過信息技術制作課件時，在上課前只是在網絡中下載相關的PPT，并沒有考慮創設的情境是不是符合教學內容以及學生的需要。教師若是未從學生的角度考慮，忽視學生的學習情況，就無法將本課的重點內容有效的把握，學生對于新知識的學習與理解僅僅停留在表面的層次，無法進行實際的操作，導致低效學習。例如，在學習《圓的面積》一課時，教師帶領學生復習以前利用平移、割、補等方法推導平行四邊形面積計算公式的方法，教師直接為學生展示將圓轉化為長方形的動畫，并未給學生留出足夠的時間與空間，讓學生自己動手進行操作。盡管教師為學生準備的課件已經很直觀形象，但是學生未進行動手實踐操作，無法真正的深入理解知識。信息技術存在取代學生操作活動的弊端[1]。
?。ǘ┪龑W生的關注
信息技術與小學數學課堂整合還存在這樣的問題，教師將課件制作的精美漂亮，通過聲音、圖像以及動畫等形式吸引學生的注意，教師制作課件是為了吸引學生的關注，但是過于漂亮的課件會轉移學生的關注點，擾亂學生的思維，嚴重影響學生的學習效果，這同樣是信息技術與小學數學整合存在的弊端。
二、信息技術與小學數學課堂教學整合的優勢
（一）激發學生的興趣與求知欲
當學生產生興趣時，就會積極主動的探究知識。因此，在小學數學教學實踐中，教師要充分的利用信息技術，激發學生的學習興趣。信息技術能夠將原本傳統課堂中單調無趣的學習轉變為生動有趣的學習，而且，運用信息技術輔助教學還有助于發展學生的形象思維。通過信息技術為學生創設情境有助于激發學生的學習興趣，使學生產生探究知識的欲望。
例如，在學習《用字母表示數》時，教師可以通過多媒體為學生出示相關數量的青蛙，與學生進行小游戲。在童年的時候，經常玩“數青蛙”的游戲，誰愿意再數一遍給老師聽聽？提出問題，為什么數得這么好，這么快嗎？小組討論一下，將發現的規律想方法表示出來嗎，要求學生用一個字母說出任意只青蛙的兒歌。最后多媒體出示：a只青蛙，a張嘴，2a只眼睛，4a條腿。用學生喜歡的兒歌和形象的圖片為學生導入新課，能夠成功的激發學生的學習興趣，促使學生積極的進入到數學知識的學習中，使學生從傳統教學中的要我學向我要學的主動學習狀態轉變。
數學練習同樣是學生數學學習的重要組成部分，通過高效的練習能夠使學生加深對數學知識的理解和掌握，提高學生的數學能力。教師在帶領學生進行練習時，可以通過信息技術為學生創設闖關游戲，層層遞進，這樣的游戲能夠很好的引起學生的興趣，學生會主動的進行練習，這樣開展數學練習不僅不會使學生感到數學知識枯燥無趣，還會使學生積極的進行數學知識的練習。只有學生自己主觀上愿意學習，才會達到最佳的學習效果[2]。
?。ǘ┩黄平虒W的重點和難點內容
小學生的記憶能力很強，但是在理解能力上就有所欠缺。若是教師在為學生設計教學時，僅僅要求學生記憶知識點，不關注學生對數學知識的理解情況，那么學生將無法真正的利用數學知識解決實際問題。特別是一些較為抽象的學習內容，教師可以利用信息技術將抽象的知識動態的呈現給學生，利用多媒體形象直觀的特點，將較為抽象的數學內容直觀的展現，引導學生進行觀察，幫助學生更加輕松的理解數學知識。同時還會使學生了解和掌握知識的形成過程[3]。
?。ㄈ﹥灮虒W模式
隨著新課改的不斷推進，強調的是突出學生在課堂中的主體地位，調動學生學習的主動性，從而創設高效的數學課堂。在傳統的數學教學中，教師站在講臺上為學生講解知識，學生在座位中被動的接收知識，這樣進行數學知識的學習，學生無法產生對數學知識的興趣，長時間保持這樣的狀態，甚至會產生對數學知識學習的厭倦感。教師要將傳統的教學方式進行改變，將教學模式進行優化，合理的將信息技術與數學課程資源進行有效的整合，使學生成為數學課堂的中心，有效激發學生學習的主動性。
結語
在小學數學教學實踐中，教師利用信息技術輔助教學，使小學數學教學將傳統的教學模式打破，激起學生的學習興趣和求知欲，使學生在小學數學課堂中真正的獲得發展與進步。但是，信息技術與小學數學教學的結合是一把雙刃劍，教師要將信息技術與數學課堂整合的優勢充分的發揮，將存在的弊端盡量避免，努力使信息技術與數學課堂進行有效整合，為學生打造高質量的數學課堂。
參考文獻
[1]馬小梅.信息技術與小學數學課堂教學的整合策略[J].甘肅教育，2018（09）：58.
[2]鄧志敏.信息技術與小學數學課堂教學合作與交流的有效整合[J].課程教育研究，2018（14）：141.
[3]鐘君.信息技術與小學數學課堂教學的整合策略[J].數學學習與研究，2017（08）：62.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14895869.htm
