信息技術與小學語文教學的有效整合
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現代信息技術在小學語文教學中的運用主要是旨在教學方式上借助現代信息技術進行的比較生動形象的教學，目前很多教師在采用多媒體教學時往往表現得比較隨性，并沒有形成比較統一和規范化的使用標準，使得網絡信息技術的最大優勢沒有發揮出來，語文教學效果也不是很理想。本文將立足小學語文教學的現狀和語文教學與信息技術結合的必要性開展有針對性的討論，并結合筆者的教學實際經驗談談如何將信息技術與語文教學結合起來，以做為小學語文的教學有效性尋找必要的理論支撐。
信息技術 小學語文 有效整合
【中圖分類號】G 623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0104-01
1.小學語文教學的現狀及與信息技術結合的必要性
在傳統的語文教學中，小學語文教師教學的唯一教具就是課本，對于場景的描述幾乎靠一張嘴進行，比如對于一首詩歌表達意境分析，教師單純講作者想表達一種或憂國憂民又不得志的精神狀態，或表達自己極端的悲憤、不滿情緒等，這些都是老師用口述的形式傳遞給學生的，學生聽得一知半解，甚至有些不知所云，一節課下來教師的知識水平沒有得到很好的施展，這對學生的知識吸收和情感培養是非常不利的。
隨著信息技術的產生，將信息技術與課堂授課進行有效結合已成為當前很多教師采用的新型教學手段。將信息技術與小學語文教學結合起來，不但能豐富教師的教學方法，還能在一定程度上豐富學生的學習資源和內容，提高學生的學習興趣，還原學生本來的活潑性格，還能活躍課堂的教學氣氛，將書本知識活靈活現地呈現給學生，促進小學語文課堂的高效構建。例如，教《蘭蘭過橋》這一課時，我運用課件，在柔和的音樂聲中，出示各式各樣的橋的實景圖，讓學生身臨其境，感受橋的雄偉壯麗。在學生連連地贊嘆聲中，我再開始新課的教學。這樣生動巧妙地導入課文，能收到意想不到的效果。
2.現代信息技術與小學語文教學的整合策略
?。?）找準信息技術與小學語文課程的契合點，有針對性地開展教學
在將信息技術與語文教學有效結合起來之前，需要教師先對文本進行有效的研究，在了解透文本的意圖之后，找出本文與信息技術的結合點，精選與文本相關的素材，運用到教學中達到輔助教學的目的。比如，在教《黃山奇石》時，教師應從眾多的關于黃山的內容素材中選取比較切合本文內容的最具特色的圖片或視頻，比如，龐大的石頭像一尊佛像，盎然屹立于黃山之上，似乎在保護著這座山脈，小的石頭又像無數的小綿羊行走于山尖，讓學生更加直觀地了解黃山之石的奇形怪狀，同時結合課文內容對學生加以指引，學生們會在較短的時間內掌握本文的主要內容，同時也加深了對黃山的整體印象，整節課下來學生們的思維是活躍的，課堂氣氛也是很輕松的，比傳統的講課方式更能吸引學生的注意力。
（2）整合教學內容，優化學習過程
利用信息技術教學不單單是將信息技術作為一種輔助工具運用到語文教學中，還應注意內容的整合及與信息技術的有機結合。小學語文課本涵蓋的知識范圍比較廣，內容較為豐富，為信息技術與小學語文教學提供了較大的整合空間，老師應將這些資源進行充分利用，使小學語文教學得以優化。這樣可以打破學生對常規思維的限制，為培養學生的創新能力鋪路搭橋。比如，在講授《坐井觀天》時，筆者引導學生想一想天空及井的特點，然后筆者將兩者進行整合，制作了比較生動靈活的視頻畫面，學生明白井里的天空與井外的天空的差異懸殊，讓學生對課本知識的理解更深刻了，體會到了其中蘊含的道理。
?。?）信息技術與語文教學的整合，有效解決孩子寫話中的困難。
小學一、二年級寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！庇纱丝芍?，寫話在語文教學中占有非常重要的地位。為了盡可能幫助孩子打好基礎，讓孩子輕松快樂地入作文的門。低年級的學生對直觀形象的東西比較感興趣。我就多出示一些與教學內容相關的圖畫，或播放短小的動畫片。當生動的畫面，鮮活的色彩出現在屏幕上，并配上了輕快活潑的音樂，這時，學生們一下子就被吸引住了，充分調動了學生思維的積極性，學生有了想法也就有了表達的欲望。這就讓他們有話可說，也樂意說。學生能說，那寫就沒問題了。
?。?）信息技術與語文教學的整合，加強學生想象能力的培養。
培養學生的想象力是創新教育中最常用、最有效的一種方法。由于學生生活的范圍狹小，加之年齡特征和認知水平的不同，又缺乏“發現美的眼睛”，所以，將信息技術運用到小學語文教學中，可以為學生提供豐富的圖文聲像并茂的輔助材料，使學生的想象能力得到強化。在引導學生續說故事時，我先出示畫面，在美麗的畫面的激發下，學生的思維被打開了，想象力發揮出來了，一句句富有童趣的話語接二連三地從孩子們的口中飛了出來，增添了課堂活躍的氣氛。
總之，將信息技術運用到小學語文教學中已經成為時代發展的必然趨勢。將信息技術與小學語文教學科學、合理地整合，可以切實激發小學生的學習興趣和他們對課堂的參與積極性，還能通過靈活的畫面讓復雜抽象的內容變得簡單易懂。但在具體的使用過程中，教師應先了解學生的學習心理和文本的主要內容，根據學生的理解能力選擇相應的視頻資料，避免資源的浪費或“嘩眾取寵”現象的發生，真正達到信息技術與語文教學的相融合，提升語文教學的有效性。
參考文獻
[1]路曉寧.小學語文和信息技術整合探索[J].中國教育技術裝備，2016（23）
[2]王君淑.小學語文教學與信息技術整合芻議[J].中國教育技術裝備，2013（22）
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