取消“幼小課程銜接”的相關影響和具體做法
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【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）11-0283-02
在被叫?！坝仔≌n程銜接”之前，很多家長為了讓自己的孩子以后在小學起跑線上優于其他小朋友，給孩子報了數學、語言、英語還有各種興趣班。這樣一來，孩子確實在小學剛開始階段比其他學生懂得多，但是隨之而來的是一個個弊端。提前學習小學才該開始學習的知識對孩子來說有以下幾個影響：
一、容易使孩子在學習新知識的過程中喜新厭舊
科學研究證明，每個人專注在一件事情上的時間只有25分鐘，之后關注度就會迅速下降。如果從幼兒園就開始學習數字的運算和詞語成語的運用，那么在以后正式學習這些知識的時候，孩子會產生一種優先的想法，總想以自己已會的知識來吸引老師的注意。一旦被忽略之后，心理上產生一種落差感，不利于以后的學習。另一方面，一旦這種學習方式成為習慣之后，在學習新知識的時候注意度也會下降。
二、孩子在幼兒階段是自身想象力和創新能力發展的黃金時期，在這個時候應該讓孩子多接觸大自然，多出去戶外和朋友玩耍，這是本性使然
在對的階段讓孩子做正確的事情，對孩子一生的健康發展都有良好的影響。例如，畫畫這個很多家長都不以為然的技能的學習也是有講究的。孩子在2-3歲開始學畫畫對以后想象力的鍛煉很有好處，但是孩子畫畫的方式和成人不一樣，孩子的畫不是用來看的，而是用來“聽”的，聽孩子給家長講自己為什么要畫這幅畫，畫的都是什么，這樣聆聽孩子的畫其實就是在間接的聆聽孩子的內心世界，這也方便了家長和孩子的順利溝通。所以，興趣班報與不報其實不重要，班上老師教的家長照樣可以教，如果時間條件允許的話，盡量有父母來和孩子進行技能方面的正確培養和溝通。
三、會造成幼兒注意力不集中
每個階段應該學習那些只是這在科學上是有界定的，如果過早的讓孩子接受一些不是他們年齡階段能夠接受的知識，或者再吸收知識的過程中感到吃力和有厭煩情緒的產生，這對以后幼兒小學階段的學習是不利的。一方面學了新的知識以后再重復學習的過程中會感到厭煩，另一方面他們會覺得自己之前已經學過這些知識了，以后重新學習便會形成注意力不集中的習慣。
綜上三點，認識到“幼小課程銜接”對孩子的弊端影響之后，我們幼兒園也堅決執行上級文件要求。在平時的學習過程中，注重對幼兒創新能力和想象力方面的培養。
剛開始執行《幼兒園指導綱要》時候，很多家長都表示不理解這個決定，在他們的角度來看，讓孩子早學習較多的知識是比較好的。針對很多家長的這一不解，我們幼兒園專門讓各班班主任通過電話，面對面交流，曉之以理動之以情地對家長進行了相關方面知識的普及和教育。逐漸有部分家長開始理解我們的行動，對于剩下小部分不表示理解的家長我們會通過其他的方式再進行說明。
在做好家長的工作之后，學校開始按幼兒園五大領域安排課程。我們始終認為讓幼兒保持他們自己的個性和創造力是很重要的，或許在短期內不會體現出來，但是在長期發展教育中，尤其是面對一些很難的困境的時候，他們會主動思考，不會去依賴其他人。在以后的學習方式上也是一樣。
我們在平時的幼兒課程中安排了手工、畫畫、適當的體育運動、唱歌跳舞、做游戲等活動。這些活動會讓每一個幼兒的長處得到發揮，讓他們在園中的學習生活充實而又不失趣味。作為老師學會適當的贊美和夸獎，對幼兒未來心理發展很重要。注意是適當的而不是過量的，什么行為都得到贊賞。比如說，他們幫助了其他的小朋友一次，或者學會了一次分享，老師可以在公示板上給他一個象征性的獎勵;相反地，如果做出了不對的行為時，老師會減少一個獎勵，但不建議減過多，一旦這樣的行為發生三次以上，就要用其它方式來解決，一味地減少獎勵是引不起他們的注意的。這樣的細節問題在相關細則上都做出了相應的規定。
在幼兒園階段，孩子心理上是需要老師去關注和培養的。孩子從三歲起就開始有了自我意識，他們的尊嚴開始萌芽，這個階段的教育對于以后自信的建立也相當重要。除了技能方面的培養之外，老師要在平時的教學過程中，注意每個學生的具體情況，結合他們的家庭教育情況，家長是否給他們報興趣班以及家長對幼兒的關注度等方面對每個幼兒采取不同的態度。每一個幼兒都是平等的，沒有一個標桿是衡量孩子高低的完美標準，或者說，這種標準根本就不應該存在。每個人優缺點的定位是不一樣的，用同一種標準去衡量他們也是不公平的。
通過以上分析，我們覺得在幼兒教育過程中，除了貫徹執行上級文件之外，還應該從以下幾方面做到雙向執行，以期在以后的工作過程中給幼兒、家長還有老師建立一個順利溝通的橋梁，也方便園內相關工作的開展。
一、通過借助相關教學工具，全面發展幼兒的語言活動思維能力
很多家長害怕在取消“幼小課程銜接”之后，幼兒整天在幼兒園是以玩耍為主，但是我們會逐漸消除家長的這方面顧慮。聽、說、讀、寫全面學習語言并不是同時進行才能取得最好效果，在幼兒不具備寫的能力的階段，先從聽、說兩個方面深入，然后再重復去讀來加深幼兒語言能力。再借助動畫形象，老師生動講解，跟著旋律節奏唱讀，逐漸深化這些兒歌或者相關故事在幼兒內心的印象。
二、通過設計和當地風俗習慣相近的游戲，來開發幼兒智力
游戲是開發孩子智力的良好途徑，正確新奇的游戲方式是保證幼兒走上正軌的條件之一。我們幼兒園是農村的一個中心幼兒園，和當地自然農民距離較近，相比起城里的孩子來說，他們有更多的時間去接近大自然，這是很有優勢的。比如說，本地的剪紙香包文化盛行，那么在手工課上，我們可以通過教授孩子做簡單的工藝品來加深對這一文化的理解和認知，既讓他們學會了簡單的操作，又在這個過程中開發了幼兒的智力，還讓他們知道和理解了本地文化的相關背景。因地制宜創新游戲和課程，在幼兒教育過程中會取得事半功倍的效果，尤其是對于生源大部分來自農村的幼兒園來說是更具教學特色的活動。
三、除了客觀方面的教授之外，對于幼兒內心活動的變化老師也應該賦予足夠的權力在這上面
4-6歲期間，是幼兒人格健全發展的黃金時間，這個時間段對他們一生的影響也是非常重要的階段。幼兒對整個社會環境的認知始于這個時候，因為他們開始接觸之前在家庭生活中不曾接觸過的老師、同學等角色，學會尊重，學會問好，學會禮貌用語，學會和同學怎么相處，也是人生中第一個人際關系圈子的歷練。如果在這個時候學會正確的處人待事方式，那么在以后的教育路徑上就相對容易多了，一些人性上的陋習或者缺點也不會在他們身上出現。主觀方面的教育和客觀方面是同等重要的，老師首先在言行上要和家長達成共識，給幼兒一個很好的榜樣，什么事情該做不該做，什么話該說不該說，都會給幼兒造成最初的認識，他們是天生的模仿者，一旦讓他們開始模仿就不利于以后的教育了。另外，在語言方面老師除了給予幼兒適當的夸贊和肯定之外，一定不能對幼兒采取過激的言辭，是在國家法律上是屬于冷暴力一種，叫做語言暴力。很多以后走上犯罪道路的孩子在回憶中都說父母和老師曾經對他們進行過言辭上的侮辱，這對于幼兒初期人生觀價值觀的形成是及其不利的，所以老師要和家長達成一致，盡量避免對幼兒采取這樣的教育方式。
眾所周知，幼兒階段是整理人生開發的良好階段，是人生第一個交際圈子，也是形成以后價值觀人生觀的重要階段，所以在這方面，我們幼兒園會徹底執行《幼兒園教育指導綱要》等文件精神，并且從以上三個方面來教育幼兒，爭取讓他們在人生的第一站都幸?？鞓?。
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