數形融會貫通，小學生“學會學習”提升
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【摘 要】小學數學教學對小學生形成數學思想、積累數學方法、培養學習能力極為關鍵。沒有良好的數形知識基礎，就會極大地阻礙小學生學習數學，導致小學生不會學習方法，學習效率大大下降。就此文章從三方面探究數形融合，有效提升小學生學會學習的新型學習策略即：“數形”相輔相成——課前預習必不可少;“數形”融會貫通，課堂學習重中之重。希望本研究能有效促進小學生學習數形內容的質量和效率。
【關鍵詞】小學數學;數形融合;學會學習;提升
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）11-0269-01
新課程理論強調以學生為主體，變被動學習為主動學習，培養學生的學習能力，引導學生在學習過程中學會學習、學會合作、學會全面發展等?！皩W會學習”是培養“全面發展的人”中的其中的一部分內容，是新課程標準中培養學生核心素養之一。在小學數學學習過程中，“數形融合”問題是很多小學數學教師的難題。教師要深入研究數形問題學習的難點、探究解決問題的新型策略、發現激發學生數形興趣的途徑，進而讓孩子們感受到數形的相輔相成、數形的相依相伴、數形的融會貫通，形成自主學習、學會學習、積極進取的學習氛圍，全面提高學生的數學素養?，F簡析如下策略：
一、“數形”相輔相成——課前預習必不可少
課程標準在總體目標具體闡述時強調：“學會獨立思考，體會數學的基本思想和思維方式?！币罁死碚?，小學數學教師要想提高小學生的自主學習能力，引導孩子們學會學習數學，一定要從學會預習。教師可以在布置作業時提出查找長方形、正方形、圓形、三角形、梯形等形狀的物品或圖片，學生自主觀察形狀特點并測量各個邊的長度，并計算周長以及面積。以此類推探究不同形狀的圖形面積公式。學生自己動手積累數據、自主運算、合作交流，促進學生學習效率的提升。
另外還可以創設比較活潑輕松的課堂氣氛，適時修改、調整、充實教學策略，由“形”導入“數”，將課堂中的知識“契點”轉化為有效的“接入點”，進行必要的師生雙邊活動氛圍，從而讓學生積極主動地參與到探究新知來。例如：《數形結合》中的“數學思考”這內容，上課伊始，先出示有關泡茶統籌方法的圖片讓學生看看，告訴學生，這是我國數學家華羅庚的“杰作”，接著出示華羅庚的名言：“學習必須踏實，不能踏空一步”;“時間是由分秒積成的，善于利用零星時間的人才會做出更大的成績”……同時把這些名言分別制作成不同圖形的條幅利用多媒體展示出來，然后讓學生說說對華羅庚的認識，及時滲透數學史的教育。因為學生課前已經預習，對華羅庚有一定的了解，就由圖形自然而然地過渡到數學知識、數學史來，起到“畫龍點睛”的作用，學生的注意力上來了，學習興趣也隨之提高，有利于開拓思路、發展思維，這樣就把研究數學的傳承思想表露無疑，升華了“數形結合”的思想方法，也真正讓學生將學習變成一種愉快的體驗。
二、“數形”融會貫通，課堂學習重中之重
捷克教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創造一個歡樂和光明環境的重要途徑之一?！迸d趣是引發小學生注意的“興奮劑”，能有助于他們主動地探究新知。小學生特別是低年級的小學生，面對鮮明的圖畫非常喜歡能吸引學生的注意力，教師可以通過生動的圖畫或視頻或者是生活中常見的實物，采用目標教學的方式，激發孩子們的學習熱情，使數形融會貫通，充分調動小學生學習數學的主動性和積極性，有效提高課堂學習的效率。目標教學是以學生為主體，為促進學生的全面發展，以每節課明確的教學目標為統領，教學設計精準、緊湊、有效，教學活動進程中主次分明、方法得當，教師引導學生在教學實施的過程中掌握教學重點內容，能認真研究突破學習難點，提高學生的注意力，加強實踐訓練，有效提高學生的實踐能力，大大提高學生數學學習的效率質量。在“米的認識”教學中，教師首先確定教學的難點是如何讓學生理解“1米”的含義?！?米”到底有多長，這個問題對于小學低年級的學生來說是很難想象的。因此，在教學過程中，教師充分運用教學課件演示來讓學生初步認識“米”。與此同時，教師讓學生自行估計教師們的課桌長度有多少米，學生憑借自己的生活經驗去估測課桌的長度，然后再通過教學課件的演示讓學生初步感受“1米”長度的概念。最后教師再給學生展示教師們用的辦公桌、凳子的圖片。在課堂教學互動環節中，通過課件演示教師所用的辦公桌，一般的小學生由1米加40厘米的長度，以此讓學生們自己想象并思考：要想達到15米的高度，需要有幾個這樣的學生？假設你們家與學校的距離是50米，那么你上學和放學往返一次在路上需要走多少米？通過這樣生動的設計讓學生直觀感知“1米”“10米”的概念，能讓學生進一步加深對“米”的概念的理解。因此對本教學設計中最能體現有效教學的就是擬定鮮明的教學目標，教學各個環節環環相扣，使小學生思維始終處于興奮狀態，積極主動的促進小學生認識“米”并能很好的應用，不僅循序漸進的使小學生養成邏輯分析能力，更能提高數學學習能力。
拓展學生的數形思維，一定會使小學生扎實數形知識認知，快速提升數學學習的綜合實踐能力，從而學會分析數形問題，培養數形解題思維，以至數學方面達到全面發展，為未來成為一名名品學兼優的國家棟梁之才奠基。
參考文獻
[1]徐貞姣.新課程下小學數學課堂的有效教學[J].新課程（教 研），2011（8）.
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