淺談小學語文教學的創新與實踐

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　　【摘 要】當代社會高科技迅猛發展，知識爆炸，信息激增，學校教育要日益重視學生的全面發展。一定要把培養發展學生的創新意識和創造能力放在重要地位。教學，應是一種創造?！盀閯撛於蹋瑸閯撛於鴮W”的思想已成為教學發展的根本趨勢。為了實現這樣的教學，我們在語文教學中，需要有發現學生創造性的幼芽的機敏的感受性，使學生能夠仔細觀察周圍世界，在腦子中積累更多的表象，認識更多的事物，發現創造價值，不斷進取。
　　【關鍵詞】關鍵詞：小學語文;開放式教學;創新
　　【中圖分類號】G623.2       【文獻標識碼】A
　　【文章編號】2095-3089（2019）11-0249-01
　　一、語文課堂設計創新
　　活潑、民主、和諧的教學氣氛是學生創新的重要前提，能夠激發學生的學習興趣，而“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾經說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔?！彼裕鳛檎n堂的組織者——教師，應該把自己當做普通一員，與學生和平相處，營造出一種寬松的、具有豐富反映的、給學生以心理安全的學習氛圍。素質教育的本質是“主體教育”，主體地位的充分體現，是培養學生創新的根本。
　　因此，教師要尊重學生的獨立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵學生主動參與教學的全過程。
　　隨著學生主體觀的重新確立，看一堂好課首先要看學生在課堂上的表現。好課應讓學生主動參與，議論紛紛。指的是課堂教學中學生的發言聲不絕于耳，教師方式多樣，靈活多變地組織說話訓練，使課堂上人人參與，個個活躍，議論紛紛。教師可先通過多種形式的誦讀和相機點撥，喚起學生的記憶，調動他們的直覺思維，使教材中的人物，事件生動生動活潑，景物逼真如畫。此時，分級導讀點撥。一面針對差生，補缺補差，質疑解難，指點學法，留下跳摘果子的空間。培養學生創新精神。優生的提高過程，既是差生，中等生再學習的過程，又是助推器，推動著他們的再進步。學生從中得到美的熏陶和藝術享受，更加熱愛祖國的語言文字。
　　在學習《頤和園》時，教師應該讓學生自己閱讀文本內容，接著詢問：哪些同學知道頤和園？哪些同學去過頤和園？在學生中形成小組討論的形式，并派代表發言講述頤和園的見聞，比較他們所見和課文內容的區別。去過頤和園的同學能夠很快地找到這些區別，沒去過的同學這時候積極性可能不是很高，這需要小組成員帶領著那些同學一起進入討論。這種課堂教學模式相比傳統的老師講授知識給學生，經常性的自主學習課程會培養學生自主學習意識，自然學習效果也會顯著提升。
　　二、教學方法創新
　　不同的學科有不同的教學方法，這些方法包括課堂訓練設計、教學實踐活動開展、教學問題設計、教學評價操作以及創設良好教學情境等等。教師不能照搬別人的教學方法，必須在實際教學中去發現問題，然后尋找解決該學科教學的方法，不斷總結課堂教學經驗，理論教學聯系實踐教學，提煉出適合自己的教法，只有這樣，才能夠真正地提高教學水平。
　　例如現代教學中，多媒體應用越來越廣泛，這也給教師改進教學方法帶來了機會和選擇，多媒體技術教學，能夠讓學生更加直觀地學習，學生也更容易接受新奇、有趣的事物。這樣的教學情境能夠吸引學生的眼球，學生愿意去學習的興趣也隨之增強。在學習《桂林山水》時，教師一邊引導學生學習課文，通過讓學生閱讀前幾段，隨之提出思考問題：桂林山水名從何來？每一段最后一句作用？桂林山水有哪些奇山異水？作者在描述桂林山水時運用了哪些修辭，這有什么作用？你最喜歡哪一部分的景色？為什么？問題設置比較多，分成小組討論，學生基本能夠完成。開放性的問題答案不唯一，這時大家能夠暢所欲言，既鍛煉了大家獨立思考的能力，也鍛煉了語言表達能力，這就達到了教學的目的。與此同時，學生也可以反問老師問題，學生對自己感興趣的或者是不懂的地方可以提出來，同學之間互問互答，最后由教師總結，這也不失為一個好的方法。
　　學習完一部分課程后，如上段所說的課文，教師可以適量的布置課堂訓練內容，讓學生描述自己感興趣的景色，并運用相應的修辭方法，并對有出色表現的同學給予獎勵。通過不同的課堂訓練方式，讓學生掌握所學的內容并能夠應用到類似的文章中，為后續寫作打下夯實的基礎。
　　三、重視學科間的聯系
　　語文學科作為一門基礎性、綜合性的學科，是學習數學、歷史等學科知識的基礎，與其它學科的教學聯系比較緊密。學生的思維能力、語言表達能力的培養與語文學習密不可分，只有這些能力比較強時，學習其它課程才會更容易。教師在語文教學中要注意引導學生與其他學科相互聯系，各種知識融會貫通，靈活應用，用語文知識去解決其他學科的問題。當然，其他學科對語文學習也有益處，在教學過程中應引導學生應用其他學科的知識補充語文方面的知識。
　　四、學習方法創新
　　突顯學生學習主體地位，這是新課改的基本理念要求，也是現代課堂教學的普遍共識。教師在學法指導時，需要有創新意識。小學生學習能力基礎有差異，學習環境和學習悟性都有個性特征，但很多學生并不自知，在學法選擇借鑒時，往往會一味模仿，導致效果不佳。教師要幫助學生建立學法總結好習慣，對學習經驗進行優化升華，形成嶄新學法應用，這對大幅度提升學習效率有重要意義。
　　如合作學習，這是現代課堂教學最常見的學法應用，有些教師受限于模仿意識，在組織學生展開合作學習時，只會讓學生開展小組討論，這無疑是固化了合作學習方法。小組討論的確是一種學習方法，但合作學習并非等同于小組討論。其實，小組檢查、小組辯論、小組互助、小組操練、小組競賽、小組演繹等等，都屬于合作學習范疇，教師需要對合作學習進行針對性的引導，幫助學生建立嶄新的合作學習意識，實現學習品質升級自然成為可能。
　　小結
　　創新是課堂教學亙古不變的法則，創新能夠激發教師潛力，創新能夠培養學生學力，創新能夠給課堂教學注入不竭動力。從不同角度進行創新活動，已經成為現代課堂教學的重要意識和思想。要培養小學生語文創新能力，首先要更新教師的教學觀、人才觀，要與時俱進，適應知識經濟時代的需求;要積極倡導自主、合作、探索的學習方法，充分激發學生的主動意識和進取精神;要重視學生能力的培養，不光要授之于魚，更要授之于漁，這樣才能喚起學生的創新熱情，才能培養出越來越多的創造性人才。
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