試論如何在初中數學課堂中培養學生的合作能力
來源:用戶上傳
作者:
【摘 要】初中階段的學習對于學生來說是一個承上啟下的環節，需要學生實現從過去識記理解到應用和拓展的過程。在傳統的教學方式下，這個過程很難完成，因此也就會造成學生積極性差，害怕學習數學，課堂效率低等諸多問題。而通過合作交流，在教師的引導下，學生能夠有效地提升學習興趣，加強學生對于復雜問題的多層次思考問題能力，提高獨立思考的能力，將學生變成課堂真正的主人。對于初中課堂來說，培養合作學習能力在當前教育形勢下具有必然性。對此，本文探討如何在初中數學課堂中培養學生的合作能力。
【關鍵詞】初中數學課堂;學生合作能力;培養措施
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）11-0161-01
一、初中生數學學習的階段特點
初中階段是一個承上啟下的階段，經過小學的基礎數學訓練，學生對數字、基本運算、簡單的方程思維已經有了簡單的鍛煉和實用基礎。初中階段的學習通過引入多元多次方程、立體幾何平面幾何以及函數的思維，將學生對于數學世界的了解進行進一步的拓寬。在這個階段，學生對于數學工具的掌握程度以及學生主動應用數學工具的思維都同樣重要。學生還需要提高通過合作解決數學場景的能力。復雜的數學應用場景要求學生群策群力，將問題化解為多人合作的總體成果。隨著學習的不斷深入，數學逐漸會成為一項偏向于應用和理論結合的學科。學生在做題的過程中，要知道所學習的并不是如何解題，而是如何解決一個實際的數學問題，而不管是數學理論問題的研究，還是數學應用場景中的計算，往往都不是學生一個人能夠解決的。當前數學問題往往都會具有一定的模式，導致學生在面對問題時，不敢一起想辦法，不會一起想辦法。然而數學的本質無外乎基本的數學符號和基本的運算邏輯，學生往往能夠想到一些新的方式來解決問題，并且在交流之中自行確認新想法的正確性。教師在教學過程中也經常發現學生會在解題過程中互相借鑒。對于這樣的現象，教師要多鼓勵，使學生在合作的過程中充滿成就感。這樣既能提升學生的思維水平，也能夠激發學生學習數學的熱情。
二、在初中數學課堂中培養學生合作能力的措施
1.通過情景教學，培養學生數學學習中的合作意識。
以往的數學課堂，數學老師只會將數學合作學習僅僅是幾個同學簡單地一起學習，這樣的數學合作學習屬于“形式主義”的數學合作學習，沒有把握新課改背景下數學合作學習的真諦。真正意義上的數學合作學習是基于學生自主的心理，在學習中碰到問題無法解決的時候，積極主動的向老師和同學們求助，和老師、同學溝通交流，這種溝通交流過程就是合作學習的過程。為了實現真正意義上的數學合作學習，數學老師應該運用情景教學的方法，設定符合實際情況的情景，讓學生體驗數學合作學習的快感，這樣的教學有利于培養學生解決問題的能力，也能培養學生的數學學習興趣，進而提高學生的學習水平。
2.營造教學氛圍，推動學生進行合作探究學習。
傳統的數學教學方法中，教師是課堂的主體，課堂中缺少教師與學生之間的互動。這樣的教學模式不利于學生對初中數學知識的理解和認知。隨著新課改的不斷深入，初中數學教學方法有了一定的轉變，初中數學課堂教學的中心由數學教師轉為學生。從某種意義來說，這樣的轉變為初中數學教學帶來了新的轉折點。課堂學習以學生為中心，有效地促進了學生自主思考學習的能力，創設了良好的課堂學習氛圍。良好的教學氛圍可以促進學生和教師之間的互動，有利于學生學習數學時進行充分的思考。在教學過程中，教師應營造良好的平等、和諧、民主的數學課堂教學氛圍。這樣的教學氛圍增加數學教師與學生之間的默契度和親密性，促進學生和教師之間良好的師生關系。
3.數學合作教學的過程中滲透德育教學。
新課改教學更加注重素質教學，學生的合作是一種精神，也是一種品質。培養初中生在數學課堂中的合作能力，應該從小抓起，在小學階段開始培養學生的合作精神與意識。到了初中階段，學生已經形成了一定的團隊合作精神，這將會為初中生數學課堂的合作教學奠定良好的基礎。初中階段也不能放棄學生團隊合作意識的培養。在初中數學課堂中可以適當滲透德育教學，努力實現學生合作學習。學生只有真正參加到合作教學當中，才能在合作學習中得到啟發。另外，數學課堂的合作教學過程中，數學老師必須關注每一個學生，重點發現學生的不同點，并針對性的解決合作教學中存在的問題，這樣能加快學生掌握合作學習的方法，也能讓學生明白合作教學中團隊協調能力的重要性，這也有利于初中生數學合作教學活動的開展。
4.利用課外活動培養學生的合作能力。
數學老師可以圍繞數學課本，組建數學學習小組，讓學生在課外進行合作調查。這樣的活動不僅有利于學生視野的開闊，還能鍛煉學生的團隊合作意識與能力。舉個例子，數學老師在講解相似圖形的時候，可以讓學生們建立數學小組，測量學校的建筑物，并找出其中相似的建筑物。在合作調查過程中，小組成員之間積極溝通交流，最終解決問題。一方面，學生的合作意識與合作能力得到了提高;另一方面，通過課外活動也能增加學生的學習興趣，進而提高學生的整體學習水平。在學生具有良好的合作意識的基礎上，數學老師可以因勢利導，實現數學合作學習形式的多樣化，提高學生數學合作學習的積極性。但是，初中數學課堂培養學生的合作能力的同時，不能忽略學生的個性，要注重學生個性品質的培養。老師可以努力營造和諧的學習氛圍，在激發學生數學學習興趣的同時，積極引導學生合作學習，提高學生的合作能力。
結語
綜上所述，合作式學習模式在初中數學教學中的應用能夠激發學生的數學學習興趣，增強學生的數學學習體驗，提高學生的數學思維能力和團隊合作能力，在真正意義上落實素質教育和因材施教發展目標。教育人員要結合初中數學教學內容和初中生數學學習認知特點，將合作式學習模式有效的融入到初中數學課堂教學中，打造高效化的數學課堂。
參考文獻
[1]林志強.初中數學課堂中學生核心素養的培養策略[J].教育教學論壇，2018（44）：249-250.
[2]吳桂梅.合作學習在初中數學教學中的應用探究[J].數學學習與研究，2018（13）：82.
[3]梁鴻紅.初中數學教學中合作學習的實施策略[J].當代教研論叢，2018（04）：66.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14811396.htm
