應用型本科院校數字媒體技術專業模塊化課程體系構建與思考

來源:用戶上傳      作者:

　　【摘 要】應用型本科院校人才培養要從市場人才和職位的具體要求出發，為滿足市場需求和立足服務于本土經濟，培養有技術有能力和具有創新精神的高級復合型應用型人才。本文從數字媒體技術專業模塊化課程體系構建積極探索，著力研究應用型本科院校模塊化教學及與市場經濟相適應的特色人才培養之路。
　　【關鍵詞】模塊化課程體系：數字媒體技術專業：應用型人才培養
　　【中圖分類號】G642       【文獻標識碼】A
　　【文章編號】2095-3089（2019）11-0030-01
　　數字媒體技術專業是一個將計算機技術與藝術相結合，要求學生掌握先進的計算機技術，同時俱備一定的藝術素養?！盎谀K化的課程體系構建”是從市場人才和職位的具體要求出發，從市場需求中提取出職業要求和能力要求，立足服務于本土經濟，應用型本科院校有著本科教育的共性，也有著培養應用型[1]，技術術型，創新性，復合型人才的特性。結合數字媒體技術的具體特點，應用型本科院校應該如何培養適合社會經濟發展需要的人才呢？
　　一、基于模塊化課程體系是應用型本科院校人才培養的一種模式
　　1.模塊化課程體系構建的思路。
　　模塊化課程體系構建首先實現課程模塊化。主要做法是以地方企業要求出發，將職業要求具體化，以數字媒體技術專業的技術要求為依據，將專業技術要求分解為具體的專業知識，再將專業知識分解到具體課程，將達到每個具體專業要求的課程進行集中，行成一個課程群[2]，每一個課程群就是一個課程模塊。
　　模塊化課程體系構建要實現能力模塊化。結合數字媒體技術專業的實際情況，從工作崗位群中去分析要求學生俱備的崗位能力，對能力進行系統分析，歸納總結，提煉出能力要求，再將能力要求歸類行成能力群，相近的能力群歸結為一個能力模塊，將這些能力模塊的實現放置在具體的課程中。
　　模塊化的課程體系構建中要實現培養理念模塊化[3]。通過課程模塊化與能力模塊化的設置，形成完整理的模塊化課程體系，對每一個模塊化課程中的具體學習內容與知識進行有針對性的修改與整合，打破傳統教材和固定學習模式，有效地將以往“以教為中心”的理念，轉變為“以學中心”和以“能力本位”為出發點的理念。從市場人才的實際需求出發，真正與市場對接，與行業對接，與企業對接。
　　二、基于模塊化課程體系是確保應用型本科院校人才培養實現的人效方法
　　1.模塊化課程體系構建的具體做法。
　　堅持從市場中來到市場中去是模塊化教學體系的主導思想。始終堅持用市場需要來指導課程體系的構建，將培養專業知識能力和綜合素質能力同時進行，根據市場的變化和行業變化靈活調整課程體系。
　　深化校企合作為模塊化課程體系構建與實施提供了真實可靠的實戰場地。校企深度融合是模塊化課程體系得以實施的戰場，理論學得再好，沒有實踐做檢驗都是空談。在企業中進行實踐，讓學生對專業知識和技能得以真正實施，并可以很直觀的找出其不足，更好的指導后期學習。
　　一支高素質的雙能型師資隊伍為模塊課程體系保駕護航[4]。在模塊化課程體系的構建與實施過程中需要一支真正的雙能型師資隊伍，既有很強的專業理論知識和超強的教學能力，也要有很強的專業實戰能力，能解決企業中的實際技術問題。
　　以能力本位為培養方向是人才培養模式中的一大思想轉變。將學生能力培養貫穿于整個人才培養的始終，真正實現了以學生為中心，教師為主導的教學模式。
　　模塊化課程體系的人才培養真正實現服務地方經濟。由于前期的崗位群調研都是從地方的實體企業中進行，通過模塊化課程體系培養的人才大部分都能夠順利地進入到地方企業。
　　與國際上先進的職業教育國家建立很好的聯盟，互通有無。為師資和學生的培養提供很好的平臺。每年都可以派一部分教師與學生前往德國，瑞典等國家前去學習交流。開拓了師生的視野，為培養較高素質的復合型應用型人才打基礎。
　　2.基于模塊化課程體系構建所面臨的問題。
　　面向及服務本土化企業，立足區域經濟是模塊化課程體系的最終目標。而在很地方性高校，由其是經濟及工業不發達地區，想立足本土企業，以本土企業為模塊課程體系的突破口是很難實現。
　　在模塊化課程體系構建中，雙能型師資是關鍵。將很多相關連的課程進行重新整合，對于教師來說是很有難度，有的一個模塊可能只有一門課程，但要達到該模塊的專業能力和綜合能力可能涉及到多門專業課程的內容。涵蓋一門或多門專業課程知識的課程可能只對應一門模塊化課程，這樣就要求每位教師既能精通整個專業的所有課程，又要有實踐經驗。對于教師來說是一個很大的挑戰。
　　提高學生自身的學習內驅力是核心。在模塊化課程體系的實施過程中，都是以能力為本位進行人才培養，將學生培養成具有很強專業能力和綜合能力的復合型人才，每個模塊都要求學生能夠很好的消化，學生需有足夠的時間和很強的學習欲望，變被動學習為主動學習是實現模塊化課程體系教學效果的關鍵一環。如何提高學生自身的學習內驅力是一大難題。
　　3.模塊化課程體系構建的展望。
　　面向及服務本土化企業，立足區域經濟是模塊化課程體系的最終目標。成功的案例和做法可以推向更廣范圍，可以立足全國，甚至是走出國門。
　　雙能型師資培養需要國家與地方政府在政策上給予大力支持。在應用型本科院校雙能型師資短缺，很難滿足模塊化課程體系實施的需求，目前做的好的院校也是少數，他們都是有至少幾十年甚至上百年建校史，憑借學校自身的優勢和資源與國際上有名的應用型科技大學進行資源共享。
　　全方位多渠道地提高應用技術型大學的社會認可度。加大對應用技術型院校宣傳力度，讓社會與企業認可應用技術型院校及應用型技術人才。社會對于中國普通高等教育的認識還停留在學術型高等院校的基礎上，985，211的高校才被認為是好大學，應用技術型大學未得到全面認可，應用技術型的畢業生被社會認可度不高，導致在生源質量及其結構上出現了嚴重的不平衡。
　　除此之外，采用多元化及彈性學制激發學生的學習內驅力加大推廣力度與增加資金投入都是有效推進模塊化課程體系建設的有效方法。
　　參考文獻
　　[1]胡洋，蘇琳.應用型本科計算機專業模塊化教學課程體系建設的實踐[J].中國成人教育，2008（06）：142-143.
　　[2]王戰輝，李瑞瑞.應用型本科院校化工設備類課程模塊化建設[J].價值工程，2018，37（07）：184-185.
　　[3]馬湘蓉，花濤.面向應用型本科院校的微電子類課程體系建設與實踐[J].中國教育技術裝備，2017（08）：72-74.
　　[4]鄭成.陜西省新建應用型本科院校課程建設研究[D].陜西師范大學，2018.
　　[5]張宏.應用型本科創新型模塊化課程體系建設[J].技術與市場，2017，24（09）：369.
　　此文章用于湖南應用技術學院教學研究改革項目結題，課題名稱“應用型本科院校數字媒體技術專業創新型人才培養模式探索與實踐”，課題號：15。
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14811635.htm