淺談如何提高高中化學的教學質量

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　　摘 要：化學，作為一門九年義務教育課程中的一門獨立學科，具有著獨特的魅力?；瘜W知識在我們的日常生活中處處可見，如何引導學生發現生活中的化學知識，運用已有的化學知識去解釋生活中某些現象成為當前教育中應當關注的重點問題。本文將結合最新高中人教版化學教材中的內容以及高中生的學習現狀，簡單談一談在新課改大背景之下，如何有效提高高中化學課程的教學質量。
　　關鍵詞：高中化學；學習興趣；教學質量；教學方法
　　新課程標準中提出：高中化學課程需要以提升學生的科學素養為教學宗旨，尊重和促進學生的個體發展，不斷激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，幫助學生獲取基本的化學知識、技能與方法，提高學生的科學探究能力。為此，教師在實際的教學過程中必須要對傳統的教學觀念和教學模式做出改革，采取有效的教學方法，提高學生的化學學習興趣，豐富課堂的教學模式，提高學生的課程參與度，不斷提高學生的自主參與意識以及自主學習能力。但是，對于處于學習氛圍極度緊張、學習壓力較大的高中生來說，如何激發學生的學習興趣，提高課堂的教學質量成為高中化學教師思考的關鍵問題。
　　一、教材聯系生活，從學生熟悉的事物出發
　　有句古話叫做“熟讀王叔和，不如臨癥多”，這句話強調的是實踐的重要性，雖然說書讀百遍其義自見，但是有時候讀萬卷書，不如行萬里路得到的多。與生活有著密切聯系的化學，其魅力的發現以及學習能力的提高都離不開生活中的實踐。高中生的學習環境較為緊張，學習壓力也較大，再加上純理論的學習內容本身枯燥、乏味的特點，有很大一部分學生常常會想著脫離出這種環境之外，所以在課堂上很難集中全部的精力去進行學習。對此，教師可以從學生的實際生活中出發，利用學生身邊常見的化學現象去進行講解化學教材中的某一相關知識，這樣的教學角度不僅可以將教材中抽象的理論知識具體化、形象化，幫助學生更好地、更加深入地進行了解此部分的化學基礎知識，同時還可以提高學生理論知識的運用能力，我們教學的最終目的不就是為了讓學生學會學以致用嗎？此外，從學生熟悉的事物出發，還可以有效吸引學生的注意力，因為了解所以關注度會更高，教師在課堂上也可以更好地通過此事物帶動學生學習的積極性與主動性。
　　”為例，本節課教學目標是讓學生了解反應熱和焓變的含義理解吸熱反應和放熱反應的實質，在原有的化學基礎知識之上，師生們都知道在一個化學反應過程中，除了生成新的物質以外，還會產生能量的變化（熱能、電能、光能）與化學反應（放熱反應和吸熱反應），生活中有很多有關放熱和吸熱的化學反應現象，故而，教師在課堂上便可以試著讓學生回答在他們所知道的化學反應中有哪些是吸熱反應？哪些是放熱反應？以此來讓學生多自己所知道的化學反應進行簡單的回顧與分析，然后再逐步引導學生學習化學反應過程中有關能量的轉化問題，讓他們從自己的認知中去思考“是反應物具有的總能量多？還是生成物具有的總能量多？”，通過這樣不斷引導式的教學方式，讓學生自己對所知道的化學現象進行分析，或許前期他們很難接受，也不知道從何處開始進行思考，但隨著時間的推移，他們會發現其中的探究樂趣，也會找到適合自己思考問題和解釋問題的方法，這對于學生的長期發展來說是極為有利的，也有助于培養和提高學生的化學自主學習能力，進而提高高中化學課堂的教學質量。 以高中人教版化學教材中的“化學反應與能量。
　　二、強化實驗教學，培養學生的實踐動手操作能力
　　實驗是化學教學過程中一個極其重要的環節，實驗課堂的開設不僅可以鍛煉學生的動手操作能力，還可以有效培養學生科學探究性思維以及化學創新性思維，所以在高中化學課程中開設實驗課程對于學生的整體發展而言是十分重要的，但是在高校實際的教學過程中，有很多化學教師忽略了此部分的教學，原因是高考中不涉及實驗項目的考查，因此，為了有效提高學生的化學整體水平，首先教師和學校都需要轉變自己的教學觀念，認識到化學實驗課堂開設的重要性，并為學生的學習準備充分的實驗器材，鼓勵學生在實驗課堂上主動進行實驗操作，以此來不斷提高學生的實踐動手操作能力。
　　以高中人教版化學教材中的“觀察Na金屬表面在空氣中的變化”實驗為例，此次試驗的目的是為了讓學生通過實際的實驗操作，了解金屬在空氣中的顏色變化方式，這是一個操作較為簡單的實驗，一般教師多會采用示教的方式來進行，但為了可以提高學生的參與意識以及學習興趣，教師可以從旁進行指導讓學生進行親自操作，讓學生在實際的操作過程中去掌握實驗的方法與技巧，讓他們學習實驗的規則，這可以使他們在實驗結束后主動去思考出現實驗結果的原因，對于培養學生的化學性思維、科學探究能力都是有利的。
　　三、打造以學生為主體的課堂教學模式，活躍課堂教學氛圍
　　傳統的初中化學教學模式主要是以教師為主體，教師在課堂上講授知識，學生在講臺之下被動地接受知識的傳輸，課堂上的大多數時間都是處于極度緊張的聽講氛圍之中，這樣的教學模式雖然便于教師去講解更多的化學知識，但并不利于充分發揮學生學習的積極性，學生對教師所講的內容不能進行充分的理解與接受，長此以往，學生的學習興趣會大大降低，化學水平也會相對減弱，因此，為了有效提高學生的學習興趣，跟隨新課改的標準，教師應該根據本校學生的實際水平，采取行之有效的教學方法，積極打造以學生為主體的課堂教學模式，例如通過課堂設置問題的方式，讓學生自主進行教材內容的學習；通過設置小組的方式，讓學生與學生之間進行交流、探討；通過設置課后作業的方式，來完成本節課堂的測評等等，以此來不斷提高學生的課堂參與度，當學生在課堂中的參與次數多了，整個課堂的學習氛圍也會由原來的沉悶變為活躍，活躍的環境有利于開發學生的思考空間，讓學生在知識的海洋世界中自由自在的進行翱翔。
　　簡言之，高中化學課堂教學質量的提高不是一時間就可以完成的，它需要教師的正確引導和學生的積極參與，只有師生之間共同努力，才會更好地完成高中化學的教學任務，高效率地培養出一批具有高素質的、自主學習能力與科學探究能力較強的人才。
　　參考文獻
　　[1] 劉杰，淺談如何提高高中化學教學質量，《讀寫算 基礎教育研究》，2016年第13期
　　[2] 徐韜，提高高中化學課堂教學質量方法探析，教育現代化，2017
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