大學英語教學中引入新聞英語對提高學生思辨能力的實證研究
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[摘 要] 新聞英語具備一定的專業性，在大學英語中引入新聞英語對學生英語學習有著十分重要的意義，可以很大程度促進學生英語水平的提升以及思辨能力的提高。學生思辨能力的提高對增強學生語言能力有著積極的促進作用。所以，在高校的英語教學中相關教育工作者會重點關注新聞英語的意義，但在實際應用過程中可能會出現一些問題，這就需要教師制訂科學合理的策略來更好地提升學生的思辨能力。通過實證研究的手段研究和分析實際應用過程及相關應用模式，以供相關人員參考。
[關 鍵 詞] 大學英語;新聞英語;思辨能力;實證研究
[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）10-0200-02
語言能力和思維能力綜合在一起才組成了思辨能力，在人們日常的工作生活中交流的作用十分明顯，在人們通過某種語言進行交流時會應用到個人的思辨能力，通過思辨能力的應用能使個人更好地完成交流活動。學生在學校所學的知識在某種程度上是固定的，而思辨能力可以讓學生更好地運用所學知識，因此，學生的思辨能力與語言知識水平成正比關系?，F階段，各高校的教育工作者都開始逐漸重視學生思辨能力的培養，但在實際的教學環節中不可否定的是還存在著一些問題。在培養學生思辨能力的方式中，大部分教師較為認可新聞英語，下文對這種方式進行實證研究。
一、國內外大學生思辨能力研究分析
（一）國外環境
對國外大學來講，大部分教育工作者都十分重視學生思辨能力的培養，相關工作者認為每個人都具備一定的思辨能力，大部分大學生都具備思辨能力這項基本技能，所以，他們研究工作的側重點一般在于怎樣提高思辨能力。根據相關數據和資料顯示，在其日常教學環節中滲透思辨內容有著重要的意義，但在課堂上進行滲透是否為現階段最好的方式仍在進行驗證。相關研究資料顯示，國外大學開展思辨能力教學工作主要通過三種方式：（1）校方設立相應的課程，直接培養學生的思辨能力，其具體培養內容區別于專業課;（2）在教學環節中教師將專業課作為主體，在此基礎上滲透思辨能力;（3）在具體教學環節先進行專門教導，而后再采用進行融合。
（二）國內環境
對國內環境而言，相關工作者提過一些具體方法，例如，文秋芳曾提到的“模型法”，這種方法是指通過層級形態的模型達到培養思辨能力的目的。在相關教育工作者的積極努力下，國內的相關測量體系和測量方式取得了一定成果，但由于題型等方面存在限制，國內的測量體系還有待發展。隨著素質教育的不斷發展和進步，國內的研究事業也在迅速發展，逐漸產生了一些以固定科目為主的測量體系，這些體系在具體使用環節中都取得了較好的成果。
二、大學英語教學中學生思辨能力培養研究分析
（一）必要性
對大學英語的教學環境而言，根據大學校方的相關人才培養目標就可以知道現階段大部分高校都十分重視人才能力的全面發展。要求學生具備良好的英語口語能力，了解英語文化，跨文化知識點也要能更好地利用。學生的思維越活躍就能越好地掌握語言應用能力，只有具備優秀的語言應用能力，才能為日后的相關專業工作提供良好的專業基礎。思辨能力和語言能力之間存在著直接聯系，所以，在大學英語具體的教學環節中引入思辨能力的培養，可以很大程度上提高教學水平和質量，思辨能力的意義不僅在于本專業，培養和提高學生的思辨能力后，對其他學科的學習來說都有積極的促進作用。
（二）路徑
現階段大學生思辨能力相對薄弱，其主要原因有以下幾方面：（1）應試教育嚴重影響了現階段大學生，他們更接受死記硬背的學習方式，錯誤地以為只要將教學內容都背下來就可以完成英語的應用。實際上，單純地將文字轉換成記憶這種方式十分被動，就算自身具備一定的知識儲備，但對某些特定的英語交流環境來說，學生根本無法準確應對。（2）現階段大學生接觸英語的范圍遭到了限制，對相關文獻以及各種報紙或資料的需求不強，這就導致學生接觸的英語都被限制在教學范圍內，嚴重缺少拓展內容。學生在未來的專業工作中可能會面臨真正的英語交流環境，掌握一定的思辨能力才能更好地達到相應的工作目的。這種知識來源受到限制的情況會嚴重影響學生思辨能力的正確使用，所以，結合這種缺乏思辨能力的情況，高校必須要注意到培養思辨能力的重要意義。
對相關的培養途徑而言，專業教師可以將應用形式具體分為以下幾個方面：（1）結合國外優秀的思辨能力培養經驗，直接設立相應的培養教學內容。這樣可以使學生更加明確思辨能力的意義，還可以使相關教師的培養思路得到實踐和發展。思辨能力的培養是一個長期的教學工作，學校必須在提出相關教學方案的同時不斷地將其落實到具體工作中，在具體實施環節中找出問題并解決問題，從而達到優化教學方案的目的。只有這樣才能更符合學生的發展方向。（2）堅持融合性理論。我國大學各項德育工作主要都是通過融合性理論實現開展的，這種教育方式具有一定的優勢，不會對學生正常學習進度造成過多影響。所以，我國大學也可以將融合性理論應用到思辨能力的培養工作中。
三、新聞英語引入大學英語的作用及具體應用模式
（一）作用
相對于新聞英語而言，其他教學材料在內容上都存在一定的限制，教材的選題和實際應用上存在著時間差異，所以教材中的資料可能缺少實時性，還有的部分教材中的內容缺少實用性，不能更好地培養學生的思辨能力。但新聞英語對學生思辨能力的培養具備一定的優勢，其從采集、編輯、排版再到具體應用，其中的內容都具備足夠的專業性及實時性。所以，在英語教學環節中應用新聞英語可以很大程度上增強學生對相關知識的掌握程度，也保證了相關知識的實時性。新聞英語具有篇幅小的特點，大大減少了講解時間，使學生能更好地掌握專業語境。 學生通過接觸真實專業內容可以更好地提升其專業水平，新聞英語具有較高的語言真實度，運用新聞英語進行教學可以使學生更好地提高英語學習質量。教師若是不改變傳統教學主體，就會限制學生思維的發散性，新聞英語具有一定的專業性，在學生進行深入研究時教師只要正確引導研究方向，就可以讓學生充分發揮發散性思維，從而達到提高個人思辨能力的目的。
（二）應用模式
教師要結合每個學生的特征制訂相應的培養方案。對所涉及的重點，需要根據學生的綜合水平進行相應的調整，避免出現學生不能明確內容含義的情況，保證學生的參與熱情。
教師科學合理地掌握教學節奏，英語專業學生在合適的教學節奏下可以結合個人的基礎以及教師的引導更好地了解和學習新聞英語，更好地掌握新聞英語中語法語境的運用。非英語專業學生，教師可以通過生活類素材讓其了解和學習文稿形式，教師還要設立一些翻譯形式的教學內容，更好地提高學生的思辨能力。
四、實證研究
為保證實證研究的真實程度，將國內一所全日制普通高校選定為研究場所，將校內大二的英語專業學生以及非英語專業學生選定為研究對象。兩組學生可以更好地滿足對比要求，將一學期設定為研究時間。
大學生的思辨能力對其日后的生活和工作都有著重要的影響，為何選擇大二學生進行研究有以下幾個目的：（1）大二學生已經入學一年，對大學學習生活有了整體上簡單的認識。（2）大二學生參與過大學的第一階段教學，這時進程相關的教育創新工作取得的效果會更好。所以，選擇大二階段學生進行本次的實證研究，其目的就是能為大學培養學生思辨能力提供有效的思路。
對專業存在的差別，相關工作者在具體教學環節中設置了不同的難易程度。對英語專業的學生，選用的新聞英語相關材料都來自于較為專業的期刊或報紙。其中的內容，主要選擇時事政治，主要目的是培養學生的能力以及提升其對世界新聞的敏感度。對非英語專業學生，教師應用的都是中國報紙中英文版面的內容，其講述的內容較為簡單，其中所敘述的新聞內容也比較貼合中國語境，對非英語專業學生而言，這個難易程度較為合適。
大二學生經歷了一年大學學習生活后，對大學整體有了一個初步了解，學生也逐步開始處于穩定階段，在這個時候相關的英語教學部門可以制訂一套相關的試卷，通過試卷判定學生在英語中的思辨能力。在進行判定工作時，相關工作者必須結合學生各方面的基礎條件，將其細致記錄，為日后的教學成果提供比較的方面。整個研究小組可以具體劃分出兩個方向，每個方向都要在固定周期中應用合理的教學材料。對英語專業和非英語專業的學生，要設立合理的教學研究周期。
在為期一學年的實證研究過后，教師應制訂一套系統的試卷，其難度要適當增加，以此評定學生通過培養后的思辨能力，最終的評定結果較好。
五、結語
綜上所述，在對新聞英語應用于大學英語教學以提高學生思辨能力進行研究和分析后，可以明確將新聞英語應用于大學英語教學工作中，對提高學生思辨能力有著重要作用?，F階段，我國素質教育正處于飛速發展的階段，還需要廣大教育工作者共同努力，提高教學水平和質量。
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◎編輯 馮永霞
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