實戰化條件下微課對基層軍隊人才培養的作用研究
來源:用戶上傳
作者:
[摘 要] 當今信息化發展日新月異，針對軍隊武器裝備、先進技術更迭頻繁的現實情況，凸顯基層軍隊人才培養不夠靈活的現象。通過深入分析微課這種新型教學模式的特點，在梳理基層軍隊人員的特點的基礎上，從提高軍隊實戰化水平角度提出微課這種教學模式作為院校教育的補充與延伸，對基層軍隊人才培養具有極其重要的支撐作用。
[關 鍵 詞] 實戰化;微課;基層部隊;人才培養
[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）10-0204-02
隨著信息化建設向教育領域的不斷深入，微課以其展現形式多樣、教學目標明確、信息化程度高等特點，迅速成為目前教學改革的新戰場，不斷對傳統教育進行沖擊。與此同時軍校關于信息化教學蓬勃開展，極大豐富了校內教學資源，取得了不小的成績。軍隊實戰化變革是針對新形勢下的軍隊改革的重要舉措，隨著大量新裝備列裝部隊，對高水平人才的需求更加迫切。針對基層部隊人員可支配時間碎片化、知識需求多樣化、學習渠道單一化的特點，研究實戰化條件下通過微課這種形式對軍隊人才培養的作用變得尤為重要。
一、微課的特點
微課作為一種新型的教學手段，以其表現形式生動多樣、解決問題簡單直接及服務對象數量龐大等顯著特點迅速成為教育界的新寵。
（一）表現形式
微課是通過精心的信息化教學設計，以視頻或動畫的形式呈現。為了提高學習效率使學習過程變得直觀有趣，微課的表現形式多樣，如錄制式、錄屏式、動畫式等。其中錄制式是通過攝像器材，對課堂、實操等教學內容的全部過程實景拍攝下來的一種方法;錄屏式是通過錄屏軟件將視頻、多媒體課件、手寫輸入等內容進行屏幕錄制的一種方法;動畫式是運用動畫手段對課程內容進行技術實現的一種方法。
（二）解決問題
微課是通過解決單一或少量知識內容的解決難點問題。課雖微小，但五臟俱全，同樣需要對教學目標、教學對象、教學內容等方方面面進行設計，以求有針對性地闡述學員困擾的知識點。
（三）服務對象
微課是通過信息化手段重新定義現代教育。與傳統院校教育相比服務對象數量大、層次多、需求各異等新特點?？梢哉f微課構建沒有圍墻的學校，通過在線形式極大地豐富社會教育層次。由于其信息化、靈活性和趣味性的特點廣受年輕人的歡迎。
二、實戰化條件下基層軍隊人員的特點
軍隊基層人員作為戰備訓練的主要參與者、新型武器裝備的使用維護者，其能力素質水平決定著實戰化水平的高低，準確把握基層軍隊人員的特點并對其進行針對性的培訓，可以有效提升其履職盡責的能力。
（一）院校培訓時間縮短
改革開放特別是黨的“十八大”以來，中國軍隊不斷提高軍事訓練實戰化程度，在演訓中及時發現短板弱項，提高信息化戰備水平和協同作戰的能力。院校教育對戰斗力生成同樣起著不可或缺的作用。院校除了常規班次學歷教育和任職培訓外，在士官晉級、干部任用的重要環節都安排了業務培訓。但為保證基層實戰化演訓比例，各層次的院校培訓都壓縮了在校培訓時間。這就要求院校進行理論教學和崗位培訓的開展更加符合個人成長，更加掌握部隊需求，更加貼近實戰要求?？偠灾褪窃谔岣邔嵱栃实耐瑫r通過實戰化縮短院校與戰場的距離。
（二）高新技術需求增多
隨著我軍大量先進武器裝備陸續列裝部隊，在極大程度提升戰斗力的同時，也暴露出在裝備使用、維護及保障等多方面的問題。這就導致應該開設的科目無法開設或部分開設。新型作戰裝備按老舊的維護保障經驗開展管理保障工作，導致諸多新裝備無法發揮其應有的作戰效能。所以，在新裝備不斷列裝的同時，部隊對高新技術的需求從未像今天這般迫切。
（三）獲取知識的渠道閉塞
由于軍隊完成使命任務存在特殊性，除了頻繁的戰訓任務外，軍隊人員的日常管理是非常嚴格的。為保守軍事秘密，廣大官兵在使用網絡中被嚴格規范，許多基層部隊甚至與世隔絕。官兵獲取知識的渠道較為閉塞，通常通過院校改裝送學和個人采購書籍自學較為單調的渠道獲取知識。
三、微課對基層軍隊人才培養的作用
微課可以根據受眾需求的不同靈活構建教學內容，主要可以分為知識、技術和實踐三個層面的內容。通過三個層面的有機配合可以成為實戰化戰備訓練的有力支撐。
（一）夯實公共基礎
通過知識類型的微課夯實官兵的公共基礎。正所謂基礎不牢，地動山搖。由此可見，基礎知識對人才的長久發展起到了至關重要的作用。軍隊院校教育承擔了絕大部分軍隊專業人才的各類培養工作，在一定程度上打下了較為堅實的基礎。但是根據軍兵種不同、使用的武器裝備不同、專業崗位不同甚至武器裝備更新換代等因素的存在，則需要定期更新相應的理論知識結構作為支撐。這樣靈活多變的需求是院校教育難以滿足的，同時實戰化對人才的迫切需要又不能使相關專業人員統一入校參加學習。這部分公共基礎知識由于需求不像搞科學研究那般系統化，我們完全可以通過微課的形式對公共基礎分為若干知識點進行學習，并由點及面整體夯實基層軍隊人員的公共基礎，實現終身學習，全面提升個人能力。
（二）補充專業知識
通過技術類型的微課補充官兵的專業知識。目前軍隊基層專業技術人員對任職崗位專業知識的獲取通常是由院校任職教育、新裝備理論授課、新裝備自學改裝等方式完成。通過周期各異的集中學習能夠部分解決專業知識的獲取問題。隨著裝備的換代頻繁、人員崗位的變化多樣，專業知識的動態獲取顯得尤為重要。微課可以通過其靈活內容組織完美地實現專業知識的補充。首先，微課的制作周期相對較短，可以實現對專業知識變化的動態跟蹤。其次，由于微課通常為5～10分鐘的學習，基層部隊人員可以在工作之余按需完成專業知識的學習。最后，微課的形式通常以貼近官兵實際工作的情況展開，可以引起廣大官兵的共鳴和對業務的探討。 （三）提升實戰素養
通過實踐類型的微課提升官兵的實戰素養。實戰素養最有效的提升辦法是參與演訓任務，通過參戰、參訓的相關數據，對實戰素養進行有效提升。但大規模演訓任務無論從舉辦規模、人員數量方面都受到很大限制。另外，由于演訓注重的是協同作戰，往往對單各軍兵種指導性不是很強。針對此類情況我們可以通過梳理相關專業在實戰中應履行的任務屬性、科目構成，營造實戰化氛圍，錄制相應態勢下的微課程，供廣大官兵參照學習。眾所周知，虛擬現實技術、增強現實技術對部隊的戰術訓練起到了極其重要的作用，我們可以嘗試將此類技術引入微課的制作過程中，逼真地再現戰場環境，全方位打造和提升部隊官兵的實戰素養。
四、基層軍隊人員獲取微課的渠道
作為微課這種廣受年輕人歡迎的教學模式，在社會上可以直接通過互聯網、微信公眾號、各種教學客戶端推廣發布，受到的約束和限制較少。但針對軍隊的專業技術知識，微課的發布渠道則需要根據其內容的不同、受眾的不同等均應有所區別，有較強的指向性。
眾所周知，軍事類專業技術知識學習可以分為非涉密內容、涉密內容。為保證軍事秘密的安全性，我們在微課設計、內容選擇、制作過程及傳播方式方面，都應該有所區分。非涉密內容如基礎、公共類型的微課我們可以通過特定的微信公眾號進行發布，供全體基層專業技術人員學習使用。對專業性強、涉及武器裝備、戰法方略等涉密類型的微課，則必須通過機要部門設置專門的渠道直接下發至所需的專業部門進行有針對性的學習、自測、考核。
五、結語
隨著部隊實戰化的深入開展，院校教育實戰化教學改革的不斷推進，各種教學方法手段百花齊放、百家爭鳴，呈現出生機勃勃的良好態勢。在鞏固提升校內教育的基礎上，通過信息化手段將教學活動延伸至基層部隊，形成院校教育輸出的一種新模式，也為實戰化戰斗力生成起到了強而有力的支撐作用。
參考文獻：
[1]陳林，王運武.面向智慧教育的微課設計研究[J].教育研究，2015（3）：130.
[2]陳學智.基于微課堂的教師專業發展模式研究[J].教學與管理，2015（5）：73.
[3]李小剛，王運武，馬德俊，等.微型學習下的微課程設計及教學應用研究[J].現代教育技術，2013（10）：32-35.
[4]張芳.微課的設計與教學應用研究[J].教育現代化，2016（33）：177-179.
[5]敖聘.信息時代、慕課、微課反轉課堂的對比[J].南京廣播電視大學學報，2014（5）：33-34.
◎編輯 馮永霞
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14814639.htm
