談談微課在教學中的輔助作用
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摘 要：在知識經濟時代背景下，只有不斷的學習知識才能夠緊跟時代的步伐，隨著新思想、新技術的不斷誕生，學習方法也變得越發多樣化，微課作為一種新型教學方式受到教師與學生的一致認可與青睞，能夠尊重學生的主體地位，實現隨時隨地的學習，本文將對微課在教學中的輔助作用進行分析和研究。
關鍵詞：微課教學輔助作用
引言
隨著信息技術的飛速發展，微課作為一種新型教學方式誕生，成為多媒體家族的又一位新成員。所謂的微課便是以視頻為載體，在多媒體技術的支持下，將教學重難點濃縮成5—10分鐘的視頻，實現了“先學后教、以學定做”的目標，在為學生提供更多自主學習機會的同時，也發揮了教學的輔助作用，使課堂效率得到進一步增強。
一、微課教學的理論基礎
早在我國古代微課便被孔子、朱熹等教育家所推崇，他們主張利用最短的時間、最便捷的方式、最精煉的語言對知識進行答疑解惑，此種教學方式便是當時的微課。在《論語》中所使用的記述形式，便是對單獨成意的段落內容進行記錄，這與微課的制作方式道理相通。例如，學生在整堂課的學習中或許會存在幾個疑惑點，在課下復習過程中可以通過微課形式對其進行針對性學習，這樣做不但節省大量的時間與精力，還能夠直達病灶，屬于一種新型的、高效的學習方法，尤其在目前網絡時代背景下，教育界與信息技術的結合已經日漸緊密，“有問題，找微課”已經成為了知識補充最為行之有效的措施，而微課也成為了課堂教學不可或缺的輔助力量[1]。
二、微課在教學中的輔助作用
1.創設教學情境，激發學習興趣
在新課標背景下，要求教師積極創新教學方法，提高學生內在學習動力，使其能夠自主自發的投入學習當中。而微課的運用有助于教學情境的創設，使學生在較短的時間內進入學習狀態，激發學生的學習潛能，從而提高教學效率。孔子曾言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣才是學生最好的老師，而對于初中生來說，思維方式比較靈活，通過不同信息的重組，可以增強課堂活力，延長學生注意力集中的時間。在微課背景下，教師以視頻為載體，通過創設教學情境的方式幫助學生掌握更多知識，以靈活生動的畫面、鮮活的色彩來吸引學生，在無形中滲透課堂知識，使學生置身于五彩繽紛、動靜結合、聲像同步的教學情境之中，然后教師將學生劃分為幾個學習小組，要求成員之間針對微課學習中存在的問題進行討論，引導學生從多個角度進行觀察和思考，當學生產生探究興趣、養成思考習慣后，便會使其對學習產生更大的興趣與熱情。
2.適用于教學各環節，提高課堂效率
微課能夠在試題解答、概念解讀、知識點解疑等多個環節中進行應用，對課堂效率的提升起到不可忽視的輔助作用，主要體現在以下幾個方面：
?。?）課前預習。微課的作用并非單純的課后答疑，其在教學正式開始之前，在課前預習部分也可發揮重要作用。通過微課引導能夠將新的課程大綱傳遞給學生，使其知曉本節教學的重點所在，使學生的預習能夠有的放矢、少走彎路，在無形中提高了學習效率，節省了學習時間，長此以往，學生能夠真切感受到學習的輕松有趣，自然愿意主動投入學習當中；
（2）教材解讀。在教學正式開始以后，學生可以在課前預習的基礎上，利用微課對課本中的重點知識進行復習與鞏固，微課能夠對教材知識進行通解，使學生在上課之前便已經對本節知識有所掌握，當教師正式講解時由于學生已經有所積累，學習起來更加輕松高效，能夠更加充分的領悟到教材深層內容，達到更好的學習效果。
?。?）引導示范。與小學教材相比，初中知識對學生理性思維、邏輯思維的要求較高，教學中更是會涉及到許多動手實踐內容，部分學校由于受到場所、設備、技術等限制，無法為學生提供實驗室支持，單純通過教師口述方式又會影響教學效率。而采用微課視頻，能夠將實驗操作、過程等以短視頻的形式演示給學生，當遇到不懂之處還可以重復觀看，打破時間、地點的限制，達到充分引導和示范的效果[2]。
（4）方法講解。要想提高學生成績，關鍵在于教會學生正確的學習方法，在解題過程中，只有學生掌握了解題要點，才能夠達到“橫掃千軍如卷席”的效果。但是，對于不同習題來說，由于內容、題型、涉及到的知識點不同，因此解題方法、思路也不盡相同，對此，微課可以不厭其煩的為學生講解多種多樣的解題方法，使學生們在面對習題時能夠游刃有余、勢如破竹。
3.整合教學資源，滿足多層次學生需求
微課不但是教學的“拐杖”，更是教學的補充與延續，能夠針對教學中存在的重難點問題深入剖析，力求每個層次的學生需求都得到充分滿足。通常情況下，在新課講解結束后，部分學生對新知識沒有充分的理解和掌握十分普遍，在傳統教學模式下，教師會通過布置習題的方式讓學生課下理解和練習，但是部分學生由于學習基礎較為薄弱，又沒有得到及時的指導，長此以往，問題累積起來，便會喪失學習興趣。而微課的應用則能夠通過移動學習、遠程學習、在線學習等方式，提高學生學習興趣，不但能夠查漏補缺還能夠強化知識體系，使學生通過觀看教學視頻，對重難點內容進行針對性學習和鞏固，一些理解較慢的學生可以通過反復觀看、快進、慢放等方式，直至掌握知識點，這樣便能夠使多層次學生需求得到充分滿足。
結語
綜上所述，對于傳統教學模式來說，微課的誕生與應用是教育界的重要改革，其中具有巨大的網絡資源庫，能夠為校本研究、網絡教研等提供廣闊的發展空間。在實際教學中，還能夠在課前預習、教材研讀、引導示范、方法講解等多個環節中發揮優勢。由此可見，微課已經作為一種新型教學手段，對提高課堂教學效率產生巨大的輔助作用。
參考文獻
[1]張瑞敏，趙艷芝.淺談微課在初中教學中的輔助作用[J].科技與創新，2016（19）：125-125.
[2]李紅嬌.淺談微課在初中教學中的輔助作用[J].未來英才，2015（17）.
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