學校與家庭的良性互動

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　　改革開放以來，我國的基礎教育一個比較突出的問題就是學校教育和家庭教育之間的不均衡。家長把教育孩子的責任全部寄希望于學校，或者學校和教師對家長過多依賴;家長一方面對學生溺愛，另一方面對學校和教師要求過多;學校要么事事要求家長參與，要么放任家長遷就學生。發展素質教育，落實立德樹人根本任務，需要建設學校和家庭之間良性互動體制和機制，家?；?、合作育人，切實體現全員育人、全過程育人、全方位育人的理念。
　　20世紀80年代以來，國際上就處理好學校與家庭的關系問題出現了兩個新概念：Home-school和school-home，即家校和校家。意思是學校要具有家的元素和功能，學生的家庭要具有教育的元素和功能，實現家校合作、合作育人。父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子成長最溫暖的搖籃。家長也承擔著學生成長的教育責任，以身作則、言傳身教是父母的天職，即所謂“養不教，父之過”。教育型家長、學習型家庭無疑是最利于兒童成長的。當然，學校在學生的發展中起著主導作用。如何把家長引入學生成長過程，構成家校教育合力，是當前深化教育改革的基礎問題。
　　我一直認為，最好的家庭教育是信任和陪伴，最好的學校教育是愛和引導。對家長而言，教育孩子不是用“培優”把孩子的時間填滿，而應當關心孩子的精神發育，從信任孩子和陪伴孩子開始。信任和陪伴有助于家長真正進入孩子的精神成長過程，信任能給孩子增添動力，陪伴能給孩子帶來溫暖。親子閱讀，陪伴孩子精神發育，體驗社會，陪伴孩子看人生沿路的風景。對學校和教師而言，把別人的孩子當作自己的孩子一樣愛，有了愛心才有耐心。教育即解放，引導是關鍵。用目標去激勵學生，用活力去感染學生，用激情去感動學生，用美德去感化學生，用創新去吸引學生，用智慧去啟迪學生，用文化去豐富學生，用良知去引導學生，讓學生獲得終身發展必備的基礎知識和基本技能，并占有人類共享的核心價值觀。
　　從本質上說，作為培養人的活動，教育是促進學生社會化和個性化的過程。無視家庭和社會的教育作用，把學生淹沒在知識的海洋里和應試訓練中，不是教育應有的形態。近些年來，許多中小學在構建學校主導下的家校良性互動的體制和機制方面進行了大量的改革創新，譬如武漢市育才二小的家長課程、武漢市南湖一小的靈動嘉獎令等都在學生的個性發展、特長培育和行為品格養成教育等方面發揮了積極作用。當然，學校和家庭良性互動的體制和機制建設，首先需要有體制和機制的保障，成立家長委員會是基本保證，讓家長參與學校有關學生發展的重大決策，傾聽家長的意見。舉辦家長學校有利于提高家長的教育能力，開展家庭教育培訓，培養教育型家長和學習型家庭。開發家長教育資源，多維度建設學校特色課程，有利于切實實現全員育人。開展親子教育活動，增進親子關系，增強教育活動的感化力。搭建家校溝通平臺，形成良性互動的責任機制、分享機制、信任機制、溝通機制和矯正機制。
　　在教育日益成為高社會關注度、高利益沖突的背景下，學校和家庭良性互動的體制和機制建設，是育人為本、立德樹人，發展素質教育的根本保證。
　　責任編輯/周小益
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