淺議幼兒教師職業幸福感境界的提升
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摘 要：近年來，幼兒教師群體中出現了職業倦怠的生態危機，影響著教師身心的健康發展、家庭幸福，甚而制約幼兒園教育的發展。綜合來看，導致幼兒教師職業幸福感欠缺的原因主要有職業待遇不高、職業壓力過大、職業要求過高及職業疾病嚴重。作為公辦幼兒園管理者，響應國家最新幼兒教育號召及相關文件精神，結合辦園實際，認為提升幼兒教師職業幸福感欲從轉變辦學理念，減輕或消除教師生存顧慮，關注兒童全面發展方面展開。
關鍵詞：職業倦怠 幼兒教師職業幸福感 幼兒園發展
引言
幼兒園是孩子獲取知識的公共場所，幼兒教師是孩子成長路上的導師，幼兒教師工作的開心、幸福與否直接影響著課堂教學質量。近年來，隨著教育的普及及人們受教育欲望的提升，教師面臨越來越大的職業壓力，職業倦怠愈演愈烈。作為公辦幼兒園管理者，促進幼兒健康成長、全面發展，謀求教師職業幸福感，維護教師權益，推動幼兒教育事業如火如荼是當務之急。
一、職業倦?。?幼兒教師的生態危機
教師是從事教育教學工作的專業技術人員。教師在不同發展階段的特點，決定了其發展并非總是正向成長的，其間也有停滯。由于工作對象的幼稚、脆弱、復雜及工作任務的全面、細致和瑣碎，幼兒教師承受著超過其他職業的巨大心理壓力，成為職業倦怠的高發人群。幼兒教師一旦產生職業倦怠，其危害不僅僅是對個體的，而是擴展到整個教育領域的。具體表現為：其一，工作積極性降低。缺乏專業發展進取心，對幼兒缺乏愛心，工作缺乏責任心；其二，生理心理機能失調。如煩躁、抑郁、疲勞感加強、食欲不佳等。其三，態度信仰缺失。[1]其四，成就感降低，甚至產生離職想法?？梢?，認識并消減幼兒教師的職業倦怠，是幼兒教師到達職業幸福的彼岸和實現專業發展的必然路徑。
二、幼兒教師職業幸福感缺失之原因探析
1.職業待遇不高
俗話說：“一分耕耘一分收獲?！爆F實生活中，人不僅要追求生活意義，也要追求物質利益需要。相比其他職業，教師的工作時間和空間擴張性更強。調查顯示，幼兒教師每天平均工作10.16個小時，明顯超過國家規定的8小時工作時間。然而，超額付出很難獲得同等的回報。據粗略了解，當前公辦幼兒教師的工資月均4000左右，處于一種“撐不著、餓不死”的狀態。[2]
2.職業壓力過大
伴隨基礎教育、新課程改革的全面推行，社會對教師的專業化發展要求日益提升，教師群體內在的職業壓力日漸凸顯。大多數教師感覺到他們的工作是一個無底洞，似乎永遠不會了結，永遠看不到盡頭。社會對教師的高期待，導致多數教師無法體驗平凡工作中平淡而真實的幸福；一些幼兒園采取末位淘汰制，致使教師工作的目的性過強，職業榮譽感下降、幸福感流失；教師職業的社會偏見較大，壓力過重。
3.職業要求過高
目前，我國正處于社會轉型時期，社會發展和教育改革對教師的能力提出了更高的要求。教師必須更新教育觀念、教育手段，改革教學方式以適應新課程標準的要求。另外，現代教育提倡民主化的師生關系，但一旦發生師生沖突，教師要承擔更大的責任。社會的激烈競爭也進一步提升了家長對教師的期望和要求。教師既要因材施教，幫助每個孩子在原有基礎上得到發展，又要關注孩子心理健康成長。教師在教育過程中必須是一個全能型選手，有過硬的專業素質。過快的社會節奏也客觀催促教師盡快成長、多面發展。
4.職業疾病嚴重
教師職業幸福需要有身心健康支撐。但當前，多數教師的身心狀況處于亞健康狀態。據調查顯示，教師心理問題突出。近 6O%的教師覺得在工作中煩惱多于歡樂，70%的教師有時忍不住要生氣發火。教師中較普遍地存在著煩躁、憂郁等不良情緒，職業病發病率較高。健康是人生幸福的自然客觀前提，沒有健康的人生也很難幸福。[3]
三、從關注生存到關注幼兒：幼兒教師職業幸福感提升的基石
教師和孩子是幼兒教育的兩大主體，在提倡素質教育的當下，教師不再是傳統意義上的知識傳授者，而是孩子活動的支持者、合作者、引導者，這對教師的工作要求更高。面對幼兒教師群體中出現的職業倦怠問題，作為幼兒園管理者認為，比較理想的處理方式應該是轉變辦園思路：從關注生存到關注幼兒。具體來說，從關注生存轉向關注幼兒并不是不重視教師的生存發展，而是在幼兒園實際情況上適當提高教師的職業待遇，創設良好的工作環境，硬件軟件兼具，暢通教師的職業發展渠道，滿足教師外出學習、提升自我的愿望，合理、及時、恰當獎懲，總之，幼兒園爭取在力所能及的范圍內消除教師的生存擔憂，進而尋求新型課程教學模式，以促進孩子全面發展作為幼兒園辦學目標，調整教學預期，緩解外在環境給以教師的工作壓力和高要求。
結語
人是感性與理性相統一的產物，思想素質再高的人在長期從事一件身心難以愉悅的工作時也會產生厭煩和倦怠。幼兒教師群體出現職業倦怠是事物發展的必然趨勢，但這種趨勢不利于幼兒教育事業的良性發展。在響應國家發展幼兒教育事業的號召下，各類幼兒園應結合實際，轉變辦學思路，減輕或消除幼兒教師生存顧慮，推動幼兒教育事業真正做到以兒童為本，提高幼兒教育質量，提升幼兒教師職業幸福感。同時，幼兒園辦學從關注生存到關注幼兒的轉變是動一發而牽全身的，如何有效實現教書與育人目標的高度吻合，使得教師與兒童和諧發展將是幼兒教育的長期工作。
參考文獻
[1]劉海潮.從關注生存到關注幼兒：幼兒教師職業幸福感境界的提升[J].昭通學院報，2017，39（05）：89-92.
[2]蔡軍.走向幸福：幼兒教師專業發展的歸宿[J].教育導刊，2011，9（11）：31-32.
[3]余欣欣，李山.積極心理品質：教師職業幸福感的基石[J].廣西師范大學學報，2012，42（2）：93-99.
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