數學課的新境界教學
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新時代下，社會生活的各個方面發生了翻天覆地的變化，人們對于社會生活的感覺也會隨之變化。人們的心理狀況是隨著自身周圍的環境和自己所過的生活而產生的，環境的變化和狀況會對人們的心理狀況產生巨大的影響。相較之于成人，學生的心理狀況、個性品德更易受到外部環境的影響。小學階段不僅是學生學習的啟蒙階段，更是塑造學生個性品德和價值觀念的關鍵時期。小學階段的學科教學不僅僅要注重知識成績上的教育，更要注重對學生心理、價值觀念、個性品德等方面的教育，在小學數學教學中貫徹素養的理念，在新時代的背景下讓小學數學教學煥發出新氣象，促進學生全面發展。
知識與素養，在小學數學教學中并不對立，但也需要多種途徑進行有機統一。小學數學教學，面臨著應試的壓力，教學任務不能不以傳授學生基礎數學知識為主。知識，對于學生的升學固然重要，但素養的培養對于學生的一生也同樣不可或缺。在具體教學過程中，數學教師要適時而變，多多思考教學模式對知識與素養有機結合中的影響。小學數學，是一門很重要的學科，與其他學科相比，它更具有理性色彩。學生在學習數學時，學到的不僅僅是知識，更是鉆研精神。學生從中的收獲，對培養自身的性格、對承擔社會的責任、對感悟歷史的發展具有深遠的、深刻的影響。由此，新時代的小學數學教師要重視探究數學教學中的新境界。
一、在數學教學中，打開學生認識世界的窗口
認識世界的途徑是多樣的，一是實踐，二是書本。小學階段的學生，剛剛進入學習階段、涉世不深，認識世界的途徑大多依靠書本。數學學科，是具有工具性和人文性的一門學科。數學知識，是與社會生息息相關的知識，學生通過學習數學，初步建立起對社會的認識，形成自身初步的價值觀。通過課本的內容、教師的引導，能打開學生面向未來的窗口，啟蒙初步了解社會的心智，形成學生最初的價值觀和品格特征。在小學數學中，數學由概念到應用再到數學思想等等都蘊藏在數學課本中，學生通過學習數學知識，也就學會了生活，認識了世界。
例如在《統計》這一課時，小學數學教材用直觀、形象的教學方法講述了有關統計的基礎知識后，然后再在其中挖掘統計所蘊含的數學精神，通過一系列的教學傳達給學生這種數學思想，讓學生了解這種數學思想在日常生活中的體現與應用。學生通過學習數學，認識到了數學知識的根源與應用，通過課堂上學生之間的交流，會在學生之間達成一個共識，那就是數學思想就是數學生活的縮影，我們在認識世界的過程中離不開數學思想的引導。
二、以正確的數學觀念構建學生的精神世界
素養的培養過程，有別于知識教學的過程。數學知識，是短時間可以學習并掌握的;數學素養卻需要長時間的理解、培養。數學教學，不僅僅是給學生傳遞數學知識，更是培養數學素養。數學素養，就是指數學能力和數學知識、思想情感思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣等綜合評價。小學階段的數學教學初步培養起學生的數學素養，有利于構建學生的精神世界，形成正確的價值觀念。這對于學生個性品德、人文精神的培養起著至關重要的作用。小學數學教學正是數學素養與數學知識之間的橋梁，教師通過數學教學傳遞給學生數學精神理念，促進學生心理健康發展，構建學生健康的精神世界。
例如在《三角形》這一課時中，數學教師通過教材，傳遞給學生一種強烈的探究精神。教師通過課堂交流，了解學生對三角形理論研究過程的看法，對正確的思想進行肯定并鼓勵，對錯誤的思想進行糾正，這樣就能讓學生的精神世界得到正確發展。在教學中不止步于數學知識，同時著眼于學生數學觀念的培養，在數學知識教學中挖掘數學鉆研精神，鼓勵學生在數學的世界中探索、研究，成為新時代下有思想、有能力的人才。
三、以正確的數學精神引導學生
數學的發展史，就是不少數學巨人的血淚史和奮斗史。一個個數學精神豐碑都是由一位位優秀數學家鑄造的。數學精神的傳承和弘揚以及數學理論的創新發展都是無數優秀數學家艱苦奮斗的結果。小學數學教學中每一個單元的知識都蘊含著無數優秀數學家的光輝事跡。優秀數學家的先進事跡是學生學習的榜樣和培養學生數學精神的有效途徑之一，在小學數學教學中結合優秀數學家的故事，將他們的光輝事例引入到小學數學課堂中，讓學生在小學數學課堂中受到優秀數學家們高尚的數學精神的熏陶。由此，進行榜樣學習教育開展以數學教學育人的工作，是促進小學學生有效形成數學精神的重要途徑。
例如在《三角形》這一課時中，學習有關三角形的知識的時候，首先小學數學教師在課前備案的時候要有意識地利用互聯網收集優秀數學家的故事。小學數學教師可以依靠互聯網的廣泛信息資源，提高信息收集的效率，讓學生了解三角形理論背后的故事，學習千千萬萬個優秀數學家的數學精神。除此之外，也可以在學生了解有關優秀數學家的光輝事跡后，引導學生思考和感悟，在數學精神的培養中進行引導式教學。通過榜樣學習開展數學精神教育，不僅僅能加深學生對于數學知識的印象和理解，更能在向榜樣看齊的過程中進行數學精神滲透，由此在小學數學教學中育人。
新時代的教育，不僅僅在于教材知識的教學，更在于學生心理成長的關懷。文化知識教學是教育的之一，而不是唯一。新時代的教師不能拘泥于文化知識，而忽視了學生心理成長教育的長遠性、重要性。育人，是一個時代的教育永遠不能忽視的東西。教育思想，對教育變革中有著指引作用。在新時代的教育變革中，回歸教學的育人初衷，是教育變革的一個重要思考方向，值得新時代的每位教師去思考、去研究。通過這種途徑，讓教育不僅僅是知識的傳遞，打造出具有新境界的新教育。
【作者單位：合水縣三里店小學甘肅】
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