中職電子電工教學中創新能力的培養研究

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　　摘 要：中職院校的電子電工專業的教學中，其專業基礎知識的教學是必不可少的，但是教師對學生創新能力的培養也同等重要。中職院校在培養學生的過程中，要非常重視對于學生創新能力與實踐動手能力的培養，文章中主要提出了一些對于培養學生創新能力的一些方法建議。
　　關鍵詞：中職 電子電工教學 創新能力 培養
　　引言
　　目前社會對于電子電工人才有很大的需求量，要求也越來越高。所以在教學過程中，加強對學生創新能力的培養，加強學生分析問題、解決問題的能力，對學生將來的就業非常重要，提升了其就業的競爭力。在教學過程中，要采用什么樣的方法來提高學生的創新能力呢，作者總結了以下幾點。[1]
　　一、挖掘學生的創新創造興趣，給予其創新的動力
　　《電工基礎》課內容多且雜，而且是既有理論性又兼實踐性，學起來枯燥難懂，那么，作為教師要采取什么樣的方法，使學生對本課程產生興趣，并且進一步挖掘激發學生主動去學習并積極去創新呢。
　　1.以培養學生的創新能力重新組織教學內容
　　重新組織教學內容指的是對教學內容的適當調整。適時宜的增減置換，并且要在上課的過程中，在與學生的互動中及時的靈活的進行性一些調整，以眼下學生們常見的，感興趣的內容為基礎。例如在教學過程中補充滲入一些時下的前沿知識，帶領學生做一些小的發明創造，激發了學生創造創新的興趣。如：晶體三級管的放大特性教學中，可把學生分成若干小組，教師設計問題：發射極、集電極、基極上三個電流的分配是如何的、變化情況又如何，讓學生設計連接電路，設計如何測量電流，設計如何研究三個電流的變化情況。[2]
　　2.提升學生在課堂上對創新的情感體驗
　　創新的樂趣其實是一種非常愉悅的在情感上的體驗，教學內容的本身不具有任何的情感的因素存在，一味的講授內容讓學生覺得乏味枯燥，所以作為教師在講課時，要對教學內容注入情感因素進去，以此來激發學生對創新的興趣，并且讓學生體驗到創新的樂趣。那么如何去做呢？首先，與我們的實際生活相結合進行教學，增加一些導入設計，如：講到功率單位瓦特，介紹科學家瓦特通過壺水燒開蒸汽推動壺蓋現象，發明了蒸汽機：當講到照明燈時，介紹著名發明家愛迪生用一千多次試驗終于發明了電燈，這種不懼失敗勇于探索的創新精神。再者，可以在講課時穿插一些有趣的故事，是教學內容更加的有趣生動，在樂趣中讓知識變得有溫度。三可以適當的設計一些情景，比如貼近生活的，或是競賽的，娛樂的一些情境，讓學生身臨其中，在樂趣中激發發學生的探索欲，讓學生對學習更有熱情，更積極。最后就是要通過老師來傳遞和烘托學生的樂趣和激情，老師的在課堂上的熱情可以感染學生，和學生進行積極 的互動，對于學生對問題的分析解決進行鼓勵，給予幫助和肯定，會對學生的創新欲有良好的促進作用。[3]
　　3.打造良好的課堂氛圍促進學生創新能力
　　授課中，一個開放的，互動的，允許質疑的課堂氛圍，可以點燃學生的熱情，解放學生的思想，天馬行空的思維更能激發學生的創新與欲望和能力。對于學生的質疑與辯論給予肯定和鼓勵，多聽聽學生的想法，和學生一起探討，好奇心和想象力是學生創新的源泉，作為老師要保護學生中品質，給學生自信，相信每個學生的潛力，對于不同學生存在的差異也要尊重，因材施教，對每個學生的個性發展進行一個好的引導，刺激學生對創新的熱情和興趣。[4]
　　二、實驗是培養學生創新能力的的重要手段
　　在電子電工教學中，實驗是一項重要的內容，同時也是培養學生創新能力的一個重要的手段。通過實驗實踐來驗證過程和結果，讓學生親自動手參與其中，可以很好地培養學生的創新能力。比如給學生布置一些小組實驗作業，驗證一些常用的定律的準確性，讓學生共同探討自由發揮，讓學生通過自己的親力親為創新一些實驗方法，老師在一旁予以起發和引導，讓學生自己通過思考，發現問題解決問題，這個過程中市學生的創新能力無形中得到一個很好的提升。老師在這個過程中，要不斷地鼓勵，善于肯定和表揚，允許學生提出更多不同意見，培養學生多向思維能力。
　　三、綜合各個學科，給學生提供創新點
　　數學物理化學是職業學院的基礎的學科，對于學生其他專業學科的學習提供了一個基礎，是培養學生創新的一個重要的點。老師在上課的過程中，要注重對學生跨學科思維的培養，進行有效的結合，給學生的創新提供更多的方向。電子電工的課程本身需要大量的物理知識作為基礎，所以在上的時候，要講多喝基礎學科和本專業學科多多的進行融合擴展，是的教學內容更加的豐富，為學生創造提供更多的創新點，讓學生更有興趣。[5]
　　四、根據學生的自身素質，提升學生創新的主觀能動力
　　在大多數人眼里普遍的覺得，正式生的素質都比較低，基礎較差，缺乏學習的主動性，學生個體之間也是有很大的差別。作者認為，作為老師，完全可以利用這一點，對學生進行更好地安排和分配進行團隊的學習和合作。學生在團隊的學習中可以發揮各自的優勢，同時可以學習其他通學生上的優勢，彌補自身的不足，來提升他們的創新的意識和能力。在團隊實驗合作中，可以根據學生的情況，分配出組長，解決一些理論性的問題，一部分組員根據理論結論參與進行實際動手操作，其他的組員對實驗過程進行詳細的記錄觀察，這個過程中，夯實各自的不足的地方。對于學生學習的主觀能動性是一個非常好的增強。[6]
　　通過文章闡述，我們都知道，在中職學校的電子電工教學里，積極培養學生的創新能力是一項非常重要的任務，是幫助學生實現自我創造以及全面發展的基礎。培養學生創新能力，有助于促進學生實現自主學習、提高動手操作的能力，對學生的發展起到了極大的作用。
　　參考文獻
　　[1]胡宏艷.探析中職電子電工教學中創新能力的培養[J].考試周刊，2014，A3：179.
　　[2]李華東.電子專業教學中創新能力的培養[J].新校園（中旬版），2011.
　　[3]楊金忠.中職電子電工教學中創新能力的培養[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016.
　　[4]梁橋鋒.中職電子電工專業教學培養創新能力的探討--以單相異步電動機教學為例[J].亞太教育，2015.
　　[5]郝昭.中職電子電工教學中創新能力的培養探究[J]學周刊，2016.
　　[6]印勇.深化電工電子實驗教學政革，培養高素質創新型人才.首屆全國高等學校實驗室工作論壇2007-10-26.
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