淺析提升小學英語詞匯教學效率的對策
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摘 要：小學英語是整個英語學科教學的關鍵階段，也是教學起步階段，因此應做好詞匯教學，充分利用好課堂教學實踐，結合創新式的教學方法，讓學生熱愛詞匯學習，并從中收獲更多的英語學習方法。詞匯學習與積累是學好英語的關鍵一步，在小學階段應將其作為英語學習的基礎，逐步的適應英語學習的氛圍及節奏，將良好的詞匯學習習慣帶入到中學英語的學習中，本文以小學英語詞匯教學的現狀及發現的問題為主要研究對象，針對性的提出基于聯想記憶法等為主的詞匯教學方法，供相關學科的教學工作者參考。
關鍵詞：小學英語 詞匯教學 現狀 對策研究
引言
詞匯是構成小學英語學習的關鍵，同樣也是適應新課程改革要求下的相關英語學習思維及學習理論的有效分析，作為小學英語的基本單元，應將小學生學習詞匯的學習習慣進行有效的創建，因此對于小學生英語未來學習具有至關重要的作用。小學生年齡小，學習注意力不集中，因此在相應的詞匯教學的過程中，應培養學生良好的詞匯學習興趣，逐步的改變單調乏味的識記單詞的方式，將整體性的單詞教學內容及教學有效性進行分析。[1]
一、小學英語詞匯教學現狀分析
詞匯識記及其靈活應用是學好英語的關鍵，也是開拓英語詞匯學習習慣，加深學習理念的重要環節。由新的課程改革的內容看，詞匯教學已經逐步的深入到整個小學英語教學的關鍵環節中，在以理論教學為主的英語教學過程中，應首先激發學生的學習興趣，但是從目前小學英語詞匯教學現狀看，主要存在以下幾個問題。[2]
1.小學生對英語詞匯學習興趣較低
小學生自身年齡較小，在學習過程中主要以學習興趣提升學習的欲望，然而英語學習的起步階段較為枯燥，主要以積累詞匯量為主，因此在小學生學習的過程中，容易差生厭倦的心理，因此在詞匯教學中，教師應關注學生學習過程中變化的心理。此外，由于小學生好動，對于識記性的內容難以接受，主動學習能力差，再加上英語教學過程中如不能營造良好的學習環境，就會導致小學生對于英語詞匯學習興趣降低。[3]
2.課后復習習慣差，識記的詞匯容易遺忘
“溫故而知新”，尤其是對于需要進行識記的學習內容，學生們在學習的過程中，應逐步的完善相應詞匯識記內容，英語詞匯在識記的過程中，需要結合讀寫進行，必要時可以利用識記某一個完整的英語句式進行識記，但是整個的過程中，如果不進行相應的復習，那么很快就會產生遺忘。由于小學生的遺忘能力大，且在整個的詞匯學習的過程中，詞匯量多，識記困難，不進行課后復習的話，整個的單詞識記就會被遺忘掉。
3.教學方式單調，不科學
詞匯教學的過程中需要借助科學的學習方法，并在學習的過程中灌輸良好的學習理念，因此詞匯學習方式是促進詞匯學習有效性的關鍵，在實踐教學的過程中，應抓緊詞匯學習的方式，加強學校對于整個詞匯教學的重視，同時由于學習理念及學習習慣的影響，會使得整個詞匯學習的過程中要孤立詞匯知識，脫離了詞匯語言的表達環境，因此會使得整個的詞匯學習的方式及模式單一，不科學。
二、提升小學英語詞匯教學效率的措施
1.聯想記憶法
聯想記憶法是結合新課程標準的要求，以學生為教學主體，以加深詞匯的記憶為主，營造良好的語言學習習慣。隨著眾多詞匯記憶方式及記憶能力的提升，整個的詞匯教學的過程及教學內容都在不斷地創新，為了有效的適應新課程改革的要求，幫助學生從枯燥乏味的英語詞匯學習中解脫出來，聯想記憶法很好解決了以上問題。
例如單詞book，可以讓學生聯想到Chinese book，English book，math book，pen，bag，schoolbag 等學習用品；結合聯想記憶法，還能夠讓學生加深詞匯記憶的印象，同時能夠拓展詞匯的知識面，將所有的能夠學習的有關學習用品的單詞進行識記。
2.直觀教學法
直觀法教學是結合動作、詞匯本身的特征等進行教學，在教學的過程中以加深學生的學習印象為主，不斷的將學習的內容及相應的知識體系進行構建。如在學習jump跳整個單詞時，教師可以根據單詞的發音，邊讀邊跳，學生就會增加識記的印象。
3.結合聽說讀寫，進行詞匯教學
例如在“It is a pineapple”課程的學習中，首先教師應建立教學的三維目標，讓學生能夠理解有關的水果和蔬菜的單詞，并要求正確的聽、說、讀、寫出來，例如單詞：apple、paer、orange、banana、potato等，首先能夠聽懂，并學會用“Do you like...”進行造句，最后進行相應的專題教育，結合社會中的常見的事物進行舉例教學。[4]
三、結論及展望
綜上所述，聯想記憶法、直觀教學法和聽說讀寫法是詞匯學習的關鍵方法，因此在相應的實踐教學的過程中，應逐步的加強相應知識理論的有效利用，充分結合學生的學習興趣，激發學習潛力，提升英語詞匯學習效率。
參考文獻
[1]葉素玉.淺談提高小學英語教學效率的策略[J].學周刊，2018（30）：112-113.
[2]何潔.英語趣配音對小學中年級學生聽說能力的影響淺析[J].才智，2018（29）：71.
[3]陳劍.在小學英語詞匯教學中利用思維導圖發展學生思維能力的實踐[J].遼寧教育，2018（21）：18-24.
[4]黃丹華.游戲，讓英語課堂綻放光彩——探析游戲在小學英語詞匯教學中的策略[J].華夏教師，2018（27）：30-31.
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