小學英語詞匯有效教學初探

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　　作為一個小學英語老師，時不時會聽到學生這樣說：“詞匯為什么這么難記啊，昨天背了，今天又忘了，真是令人煩惱?！睂W生的話是有道理的。傳統的詞匯教學只教如何閱讀，而忽視了文字的使用。如果學生不會使用詞匯，他們怎么能理解呢？ 學生不能學好詞匯，如何繼續進行英語的學習？ 一旦學生對學習英語失去興趣，就會對他們的長遠發展產生負面影響。我們英語教師應該怎么做才能調動學生學英語的積極性，讓學生把好詞匯這一關呢？
　　一、文本中學詞匯
　　在文本中學習詞匯， 要求學生讀課文， 從分析和理解上下文猜測新詞匯的意思，這僅僅是一個認知的過程，比老師純粹教學詞匯更有意義， 而且可以培養學生的分析能力，提高學生的語言能力，有效地進行語言傳輸，用說或寫來表達想法和感受。
　　如，在學習詞匯“go， have， buy， call， watch， listen”時，筆者創編了這樣一段話：“I have a happy week. On Monday， I go to school and listen to music. On Tuesday， I call my mother and watch TV. On Wednesday， I buy some ice cream and go to the park. It is fun.”教學時再配上合適的圖片，學生馬上就能猜到詞匯的意思。
　　筆者認為，教師應樹立文本教學意識，讓學生對文本閱讀產生興趣，實踐文本閱讀，豐富文本中的文化知識，提高學生的閱讀能力，讓學生享受學習的樂趣。
　　二、歌曲中學詞匯
　　學生注意力集中的時間很短，吸引學生的注意力，關鍵是要提高學生的學習興趣。簡短的歌曲和押韻的Chant， 將枯燥乏味的語言現象變為學生的熟悉的歌曲或有節奏的韻律形式，讓學生在寬松融洽的環境中學習詞匯，不僅能調節課堂氣氛，也可以調動各種感官進行詞匯的學習，讓學生的學習一舉兩得。
　　如在學習開心學英語四年級下冊Unit5 Where are you going？時，可把表示地點的8個新詞匯swimming pool， bank等編成歌曲，在學生熟悉的新年快樂的伴奏下，學生可以馬上唱出這首歌。歌曲編寫如下：
　　Where are you going？Where are you going？I'm going to the bank.Where are you going？Where are you going？I'm going to the beach.
　　成長階段的學生，他們大多數反應敏捷、思維靈活、大膽嘗試，他們創作的歌曲也具有創新性，如：
　　Where is he going？Where is he going？He's going to the park.Where is he going？Where is he going？He's going to the shopping mall.
　　學生學習歌曲中的新詞匯，在改編這首歌曲的過程中，老師把要學習的內容換了另一種方式說出來，不僅減輕了老師的負擔，也激發了學生的創造力。
　　三、游戲中學詞匯
　　教育家蘇霍姆林斯基指出：“兒童是用情感認識世界的?！币虼耍處熃虒W成功的關鍵很大程度上取決于學生的情感態度、學習動機等情感因素。學生和成人大多數喜歡參與游戲，學生積極活躍的參與游戲，避免重復乏味的練習，能消除緊張的精神狀態， 提到學習興趣， 最后達到交際語言培訓的目的。如，找大小聲找卡片，跑動中聽寫等。
　　四、卡通中學詞匯
　　卡通融合了文字、音樂、圖形、色彩等多特點，生動、直觀、動感幽默，容易給人留下深刻的印象?？ㄍㄊ莿撔碌?，將卡通與小學英語課堂教學相結合，使詞匯教學具有聯系性，增強學生學習的主觀能動性和想象力，調動學生學習的積極性。
　　如在學習《開心學英語》五年級上冊Unit5 It's cold in winter.的Conversation時，用英語光盤讓學生觀看卡通里的對話。學生能在有趣的卡通片中很快領會到“spring， summer， fall， winter， leaves”等詞匯的意思，伴隨著卡通中對話的內容，迅速說出每個季節的特點。
　　五、小學詞匯教學的啟示與思考
　　學生的能力是無限的，小小腦袋充滿了大量的知識，只要老師擅長指導，著重啟發，為學生創造良好的條件，加強語言實踐，幫助學生感知和理解，就可以培養學生對英語詞匯的興趣，激活沉悶的英語教學，提高學生的語言綜合實踐和運用能力，英語課堂的魅力就在此。
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