淺談幼兒的創造力
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摘 要：創造力培養在現代教育中受到廣泛關注，創造力是每個健康兒童都具有的潛能，并且高度外露于日常生活的一切活動中。創造力不單單是一種智能，也是多種心理成分構成的統一體，所有兒童都擁有創造的潛能，因此，后天的培養及塑造也十分關鍵。作為幼兒教師，必須充分掌握幼兒的身心發展規律，采取多種措施培養幼兒的創造力。
關鍵詞：幼兒 創造性 培養 創造性思維
創造力是人類在創造活動中反映出的個體所具有的創造思維和創新性想像的智能品質或能力。[1]
創造力是多種類型的，它可以促使人們產生新的發明，可以形成新的主張或新的思想。[2]
創造性思維是人類思維發展的高度過程。
創造性思維是思維品質的集中體現。
幼兒的思維是相當開闊的，伴隨著想象力和思維力的提升，他們不再僅僅停留在欣賞藝術形式和作品的階段，而是能夠根據一定的目的和任務，運用掌握了的信息，積極開展思維活動，產生出某種新穎、獨特的帶有明顯個人特色或價值的產品，這種能力就是我們通常所說的幼兒的創造力。[3]
對幼兒來講，他們具有與其年齡相吻合的創造力，并且是高度外露的。如當幼兒們過娃娃家、聽童話故事或用積木建一座房子時，他們進行著創造性的活動時，卻得不到正確的對待。有的受過專業訓練的老師也傾向于希望幼兒的行為與自己的愿望一致，更有甚者，有些老師對調皮、愛提問的幼兒進行懲罰。在幼兒園這樣的環境中，鼓勵還是阻止一個幼兒的創造性，對幼兒今后的成長過程有很大影響。幼兒很早并且很快就知道某種行為會得到鼓勵，某種行為會受到懲罰。如果幼兒所尋求的獎勵由安靜、無創造性的行為引起，那么他們就很快學會這種安靜、無創造性的行為方式。幼兒在這種環境下生活，久而久之，許多創造天性被扼殺了，幼兒的世界被關閉了，對周圍事情的興趣、好奇心減少了，種種不利因素阻礙了幼兒創造思維的發展。幼兒具有創造性行為的一般表現是：[4]
1.有獨立從事創造性活動的勇氣和方法。
2.不呆板地模仿、隨從他人，而是由自己提出想法。
3.個人的見解具有異樣、新穎、不俗氣的特點。
4.對新問題、新認識是敏感的、易接受的。
許多研究和實踐證明，幼兒創造力發展的可能性需要通過合理的教育措施，方可使之變成發展的現實性，并可加速其發展，作為教育工作者，應向幼兒提供豐富的生活內容和自由寬松的環境，多方發揮幼兒的主動性與積極性，培養幼兒的創造欲望，創造興趣。筆者認為，可以通過以下方式培養幼兒的創造力。[5]
一、對幼兒創造性的活動應予以鼓勵
當幼兒進行創造性的活動時，經常有某種程度的使人感到意外的冒險行為。這并不是說他們有傷害自己的危險，而是意味著他也許在做一件新的事情，至于結果如何他也不能斷定，因此，他在冒險實驗。遇到這種情況，他需要探索的自由，并且要容許他出現錯誤，作為老師要向幼兒表明，容許他做這些事，并且讓他認識到這件事繼續做下去是重要的。此時，老師應用一定的方法進行引導：如果幼兒喜歡做這件事，就讓他想出自己做此事的方法，直率地向幼兒表示其好奇心、探究精神及任何獨特行為的跡象都是有價值的。
二、珍惜幼兒的好奇心
好奇心是探究問題的前提，是創造性的重要特征。只有對事物好奇并細致觀察，才能在大量復雜的觀察中，創造性地發現問題，老師對幼兒由好奇到觀察、探索進而提出問題的連鎖反應能力，要給予特別的關注和鼓勵。當幼兒不斷地問為什么時，老師應表現極大的耐心和熱情，不否定幼兒的問題，而是引導、啟發幼兒思考，鼓勵其講出自己為什么這么想，有什么看法和見解，想要怎么做，進而使幼兒能維持興趣和好奇心，敢于提出問題、敢于創新，積極思考，以鍛煉靈活的思維，避免走向呆板、單一的思維方式。
三、挖掘幼兒的創造潛能
幼兒的創造能力是無限的，杜威說過：“在教育上可以得出的一個結論是：一切能考慮到從前沒有被認識的事物的思維，都是有創造性的。一個三歲的幼兒，發現他能利用積木做什么事情；或者一個六歲的幼兒，發現他能把五分錢加起來成為什么結果，即使世界上人人知道的事情，他也是個發現者。他的經驗真正有了增長，不是機械地增加了另一個項目，而是一種新的性質豐富了經驗。對于這些幼兒的自發行為，富有同情心的觀察者莫不為之贊嘆，這是因為看到幼兒具有這種理智的創造力。如果創造性一詞不被誤解的話，幼兒自己體驗到的快樂，就是理智的創造性帶來的歡樂。
幼兒的個性發展應被尊重，要摒棄傳統的教育理念和教學方式，給幼兒營造一個寬松的創造氛圍，避免束縛其創造精神。現代教育中，應為不同天賦、不同個性、不同潛能的幼兒提供一個發展的空間，給予其開發潛能的機會。教師要認識到不同幼兒在智力、情感、性格、氣質、生理、興趣等方面具有差異，不能對所有幼兒強求一致，抹殺幼兒的個性和創造性。此外，發展幼兒的創造性思維具有重要意義，主要包括發散思維和逆向思維的訓練，鼓勵幼兒充分發揮想象力，從不同的角度思考問題。[6]
總之，對于幼兒創造力的培養與發展應該引起每一位教育工作者的高度重視，未來屬于孩子們，發展幼兒的創造力至關重要。
參考文獻
[1]張明娟.幼兒創造力發展的特點及其教育教學對策[J].讀寫算：教師版，2015（35）：83-83.
[2]王欣.幼兒教師對幼兒創造力的培養途徑與策略[J].邊疆經濟與文化，2015（11）：134-135.
[3]張宏云.基于幼兒創造力啟蒙的情境式呈現[J].江西教育，2015（6）：4-5.
[4]蔡玉真.區域活動中幼兒創造力的培養[J].教育教學論壇，2016（35）：253-254.
[5]李曉莉.幼兒創造力培養中存在的問題及教育對策[J].學周刊，2015（19）：216-216.
[6]朱曉玲.影響兒童創造力行為的研究及指導策略[J].考試周刊，2017（62）：34-34.
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