初中語文教學中如何提高城鄉交界處學生的語文素養

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　　摘 要：城鄉結合部位于農村與城市交界的邊緣地帶，其復雜的社會人文環境對教育有效性的提升造成一定消極影響。本文基于城鄉結合部教學資源與教學主題的基本特征，采取邏輯推理的方式，提出了提高相關學生群體語文素養的創新型策略。
　　關鍵詞：語文教學 語文素養 城鄉結合部
　　隨著城市化進程的不斷深化，城鄉結合部的數量與日俱增，其復雜的社會文化環境對語文教學造成了一定影響，如何提高城鄉結合部學生語文教學有效性成為人們關注的重點。本文基于教學經驗，提出了以閱讀能力與寫作能力提升促進學生語文綜合素養養成的創新型策略，以期對相關領域教學效率改善與提高有所助益。[1]
　　一、構建語文教學基礎設施，營造良好的閱讀氛圍
　　城鄉結合部位于城市的邊緣地帶，綜合了城市與農村所具備的特征，其教育資源分布以及學生主體素質呈現出異于農村與城市的情形，而城鄉結合部的學生群體基于家庭背景因素的影響所形成的語文閱讀習慣不適于時代發展的需求，難以對學生個體語文素養的提升形成有效助益，且城鄉結合部學生家庭中讀物儲量匱乏，在課后缺乏相應的閱讀環境與氛圍，導致學生主體語文素養形成進程相對緩慢，不利于學生主體未來的發展，因此在城鄉結合部校園內構建語文教學基礎設施的相關舉措顯得至關重要，促進校園良好閱讀氛圍的形成。[2]
　　為適應城鄉結合部學生對語文閱讀的需求，學校教育組織應制定以閱讀促進學生綜合素養提升的戰略目標，在校園內建設并完善圖書館、閱覽室、自習室與無紙化閱讀室等基礎設施，并致力于實現圖書資源無紙化與數字化，便于學生在非校園環境中也能開展閱讀活動，從而促進學生群體內良好閱讀氛圍的形成；同時，學校教育組織可依據校園環境的特征，在具有一定欣賞價值的場所設置閱讀設施，促使學生閱讀體驗感的增強，從而達到以閱讀提升素養的戰略目標。[3]
　　二、開展多元課外閱讀活動，激發學生閱讀積極性
　　城鄉結合部學生不良閱讀習慣的形成，主要在于學生群體對課外閱讀所形成的錯誤認知，導致其對于課外閱讀積極性嚴重匱乏，故而學校教育組織應基于城鄉結合部學生群體閱讀興趣缺失的事實，在校園內積極開展課外閱讀活動，以物質激勵與榮譽激勵的方式，對學生階段性閱讀成果予以檢驗，形成對學生群體激勵作用，從而激發其閱讀積極性。
　　學校教育組織可依據學校歷史文化特色與教學內容要求，列出階段性課外閱讀書目，在校園內定期開展主題寫作活動，以班級為單位選取一定比例的作文成果提交至年級，由年級進行初步審核后按照強迫分布原則對結果予以評定，對相關學生頒發校園活動獎項，并按照平均原則對獲得獎項的學生進行分組，組織課外閱讀知識競賽，在逐層比賽與篩選過程中激發學生參與課外閱讀的積極性與主動性。
　　三、采取情境教學法，促進學生對詩詞的形象理解
　　古代詩詞基于優美的韻律與格調對培養學生語言表現能力具有至關重要的作用，有利于促進城鄉學生群體對于中國傳統文化以及語言藝術的深刻理解，但古代詩詞語言晦澀難懂的特征導致其閱讀的準入門檻較高，對古詩詞閱讀在城鄉結合部的開展形成一定的阻礙作用，而情境教學法具有將平面知識立體化的作用，對于古代詩詞在學生群體中的普及具有積極意義。
　　教師在古詩詞教學過程中，基于自身教學經驗以及對詩詞文本的理解，利用多媒體教學工具對詩詞加以闡述，并在課堂中構建起符合于城鄉結合部學生特征的生活化場景，同時教師基于自身理解，結合學生群體所提供的建議，對相關詩詞文本加以劇本化，定期在課堂上開展角色扮演活動，以促進學生對于相關古詩詞的深刻理解，讀懂詩人在相應情形下所抒發的強烈情感，促進學生對于詩詞的形象化理解。
　　同時，在學生對古詩詞的形象化理解以及對其韻律與格律要求深刻掌握的基礎上，由教師給定主題，結合課外閱讀活動所閱讀讀物的內容，要求學生仿寫出與閱讀書目高度相關的古詩詞，并對相應作品予以評價，作為語文課程考核的重要內容，從而深化城鄉結合部學生群體對古詩詞的理解程度。
　　四、立足于語文教學課堂，提高學生寫作能力
　　寫作能力作為學生語文素養的外化表現，是語文教學過程須致力于提升的關鍵所在，對于提高學生儲備知識外顯程度具有關鍵作用。而城鄉結合部學生群體由于地域環境所限，其所展現的寫作作品相較而言不具有現實意義，對于相關事件的評論脫離實際，無法發揮作文抒情達意的基本作用，因此教師應立足于課堂，對相關時事予以客觀化講解，以中立的態度對相關事件進行評價，促進城鄉結合部學生群體正確價值觀念的形成。[4]
　　教師可利用多媒體教學工具開展課堂觀影活動，以教師為主體對所觀看的影片進行片段化深入剖析，通過邏輯化語言表述與分析，在相關過程中逐步引導學生對情節進行思考，達到全面理解影片的教學效果。同時，在觀看與分析影片的基礎上，教師發揮監督者與答疑者的角色，在課堂中開展小組探究活動，對影片所要表達的主題進行討論，并要求學生聯系城鄉結合部經濟與政治的基本情況，以作文的形式發表對于相關情況的見解，從而促進學生對于時事熱點以及環境現狀的理解，促進城鄉結合部學生群體見解的深刻程度，達到培養與提高學生寫作能力的教學目標。
　　結語
　　總而言之，城鄉結合部教學由于特殊的地理位置呈現出異于農村與城市的特征，其語文教學有效性對相關學生群體語文素養的培養以及提升具有至關重要的作用，學校教育組織應基于城鄉結合部教學特征與教學現狀，采取有效措施，致力于提高學生閱讀能力與寫作能力，從而提升相關學生群體語文綜合素質，以促進相關教學質量的改善。
　　參考文獻
　　[1]郭倫芳.論提高城鄉結合部小學生語文素養的途徑和方法[J].文藝生活·文藝理論，2011，（3）：211，215.
　　[2]蔣國珍.城鄉結合部初中語文閱讀能力提升的策略研究[J].考試周刊，2018，（40）：37.
　　[3]樊春妮.如何提升城鄉結合初中學生語文素養——以城鄉結合地區初中學生為例[J].語文學刊，2012，（11）：125-126.
　　[4]馮永堅.淺談城鄉結合部初中學生的硬筆書法教學[J].中學教學參考，2017，（9）.
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