游戲模式在小學數學教育領域的實踐
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摘 要：數學是小學教學科目中的一項重要學科，更是小學生感知世界的一項重要方式。因為數學這一學科本身具有一定學習難度，學生在數學的學習過程中也出現了許多的問題。在不斷深入新課改的要求中，培養學生的各項能力是每個小學數學教師都應該重視的問題。小學數學教師在教學過程中，為提高教學成績、實現教學目標，在小學數學的教學過程中教師要采用合適的教學方法，而游戲模式的教學方式能夠更好的調動學生學習的積極性。本文就針對在小學數學教育過程中游戲模式的應用實踐進行簡要的探討研究。
關鍵詞：游戲模式 小學教育 實踐
在新課標中要求，義務教育過程中的根本任務就是讓學生在數學學習的過程當中獲得社會生存以及更長遠的發展所必須的數學基本知識、基本思想、基本技能和經驗[1]。小學數學教師必須要在教學過程中采取一定的教學方法，最終讓學生的數學知識和數學技能都得到提高，進而獲得數學學習經驗。由于數學學科是一門邏輯性很強的學科，課堂學習往往會使學生感到枯燥乏味，但小學數學教師在教學過程中充分應用游戲式教學，能夠更好的活躍課堂氣氛，是數學學習變得生動有趣，從而達到提高教學效果的目的。
一、游戲教學模式的概述
游戲式教學模式是一種新型的教學方法，主要是利用游戲化的方式展開教學，能夠很好地提高學習的趣味性，構建起輕松自由的教學環境，提高學生的學習興趣。在小學數學的教學過程中，這一教學模式具有極大的優勢，在數學課堂中應用游戲教學模式時，數學教師應當根據學生的心理特征，對教材內容進行詳細的分析，并采取合適的方法，促進學生全面發展。游戲教學模式的應用，只要具有四個特點，分別是交互性、挑戰性、娛樂性以及教育性。首先，游戲教學模式在教學課堂中的應用具有交互性，在課堂中設置游戲氛圍，讓學生進行互動，從而提高數學學習效率；其次，有一定的挑戰性，將游戲模式引入到數學課堂中，能夠使學生對數學學習過程中的一些復雜問題產生挑戰的欲望；再次，有一定的娛樂性，由于游戲具有一定的樂趣性和娛樂性，因此，在教學過程中應用游戲教學模式，能夠讓學生在游戲的過程中對數學知識進行積極探討，更利于學生掌握重難點知識；最后，具有教育性，在數學教學課堂中實施游戲教學模式的首要前提保障就是要具有一定的教育性，在游戲教學模式中要充分的展示數學教材中的內容，要體現出數學學習的目標[1]。
二、游戲模式在小學數學教育領域的實踐應用
1.游戲教學模式中對生活情境的運用
在數學教學過程中，由于數學知識具有一定的抽象性，不利于學生掌握，因此，教師在采用游戲教學模式時，要明確數學知識來源于生活，最終也將回歸生活，服務生活的觀點。合理利用自己的生活經驗，引導學生把學到的數學知識運用到生活中，從而切實體會到數學知識的應用價值。數學的學習過程，不能僅僅注重對學生的理論知識、學習技能的培養提升，更應該引導學生掌握分析問題的方式方法。小學教師要適當的將一些現實生活中的問題與數學知識聯系起來，培養學生將數學知識運用到生活中的能力與意識。在小學的數學教學過程中運用游戲教學模式，開展的游戲活動要依托于課本，加強書本知識與現實生活的聯系，改變數學學習枯燥乏味的學習狀態。小學數學教師要結合學生的生活，將數學課本的材料進行多樣化，提高學生對數學學習的興趣。例如，數學教師在講“百分數”的應用題時，可以對教材的資料進行重組。教師在開始講授知識點時，先為學生描述學校周圍的道路綠化情況，然后選擇出一條數學信息，例如“在公路上種植樹木，一共栽了500棵，但總共成活了490棵”，然后讓學生提出相關的數學問題；然后讓學生自己解決問題，最后再由老師進行正確的引導。這樣的教學模式很好的體現了數學知識與生活的貼近性，更能使學生充分的感受到數學的魅力，從而提高學生對數學學習的興趣[2]。
2.要注重情感教學的感情滲透
在數學教學過程中，應用游戲模式時，教師要有效的滲透情感教學，注重學生的生活體驗，將生活和數學聯系起來，通過讓學生自主解決生活中的問題的方式，進而達到對數學知識的鞏固的目的。教師要善于觀察學生日常生活中的實際問題，重視學生對數學體驗的積累，幫助學生認識數學。學習的最終目的是將所學到的知識充分運用到生活中去。教師在數學課堂中要盡可能多的制造生活情境，幫助學生將數學知識運用到生活中，在實踐中理解數學知識，這不僅僅可以加強學生對數學知識的理解，更能在一定程度上增強學生對數學學習的自信心，從而提高數學學習的效果。例如，在講授“利息”的相關知識時，教師可布置相關的課外作業，讓學生去了解銀行的利率，并引導學生思考怎樣將自己的零花錢存起來最劃算。這能使學生對數學學習更有興趣，也可以讓學生在了解的同時對“利息”的概念知識更加深刻。
3.注重知識的生成
小學數學教師在數學課堂中應用游戲教學模式時，要注重知識的生成，要加強自身與學生之間的互動，幫助學生更好的進行自主探究和思考。由于數學學科的邏輯性較強，因此，在數學教學過程中應用游戲教學模式，教師要善于發掘一些比較有趣的生活數學場景，更進一步的激發學生的數學學習興趣并提高對學生的數學思想培養能力，能夠讓學生在“玩中學，學中玩”，從而更好地提高學生的數學學習興趣，促進數學教學質量的提升[3]。
結語
總的來說，在小學數學的教學過程中，由于數學的教材內容較為抽象，學生在理解掌握的過程中還有些困難，并且也由于數學知識的邏輯性較強，導致數學課堂教學的氛圍十分枯燥乏味，許多學生對數學學習提不起興趣，并且在解題的過程中，學生無法獨立解決問題時，長此以往，就會使學生喪失學習數學的信心，而這些對于數學教學效果來說都是不利的，因此，小學數學教師在教學過程中，要選擇合適的教學方法，充分應用游戲模式，活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，使學生融入到數學課堂當中，從而提高學生的數學成績，提升數學教學的教學質量。
參考文獻
[1]楊光權.游戲化教學模式在小學數學課堂教學中的應用策略[J].學周刊，2016（16）：48-49.
[2]任國蓮.游戲化教學在小學數學教學中的實踐[J].新校園（中旬），2017（5）：129-129.
[3]于娟娟.小學數學游戲化學習的思考與實踐[J].課程教育研究，2015（11）：167-167.
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