從一題多解淺談小學生創新思維能力培養
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新課標下的小學數學教學，要求培養學生的創新意識和創新思維能力。培養學生創新思維的過程，其實就是引導學生“求異”的過程。在此過程中，拓寬學生思維的深度、廣度、訓練學生思維的敏捷性和靈活性，使其沖破現有知識經驗的局限，展開想象和聯想的翅膀，發揮出創造性。小學數學教學中，運用“一題多解”能有效培養學生的創新思維，使其獲得多方面的發展。
一題多解 創新 思維能力 培養
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0155-01
在全面推進素質教育，深化新課革的新形勢下，培養學生的創新思維能力是新課標的明確要求。創新思維是根據頭腦中已有形象，經過思維加工建立新表象的過程，也是指以新穎、獨特的方法解決問題的思維過程。通過這種思維，不僅能揭露客觀事物的本質及其內部聯系，而且能產生新穎、獨創、具有明顯意義的思維成果。創新思維是數學發現中最活躍、最能動的因素，是創造能力中不可缺少的一種重要的思維能力。
在新課標下的小學數學教學中，如何才能更好地培養小學生的創新思維呢？那就是要積極主動地引導學生去“求異”。在此過程中拓寬學生思維的深度、廣度、訓練學生思維的靈活性。筆者僅從自己多年的小學數學教學中的“一題多解”談幾點粗淺的體會。
1.從“一題多解”中激發和培養小學生的創新思維
在新課標人教版六年級數學上冊《分數乘法》、《分數除法》兩節的教學后，課堂練習中，筆者有意準備了如下的綜合練習，嘗試啟發和培養學生的創新思維：
例：下列（ ）內最大能填那些整數？
（ ）/10×5/3﹤5/6
根據分數乘法中和約分來解：
解：（ ）/10×5/3﹤5/6 →（ ）/2×1/3﹤5/6→（ ）/6﹤5/6
可知：（ ）內可填的數字為4、3、2、1、0。
到此，許多教者都會因求出結果而停止探索。如果進一步探究，就會發現：此題還有很多種解法，需要教師進一步啟發和引導：
我便抓住時機及時鼓勵：“還有沒有其它的解法？看誰最聰明，還能發現新的解法！”學生的興趣被調動起來，投入觀察思考中。很快，有一部分學生發現了“新大陸”——通分求解：
解：因為10、3、6的公分母為30，因此，給（ ）/10和5/6通分得：3/30×5/3<25/30
可知（ ）里可填3，進而推出還可填4、3、2、1、0。
這時，班級氣氛已十分活躍，同學們變得十分興奮，我仍然不肯罷休，便不失時機，趁熱打鐵：“誰還能發現另外一種解法，誰就是‘數學王子’”！同學們按捺不住激動和興奮，又開始了更深入的探索。很快，又有一種新的解法產生——利用因數與積之間的關系解：
解：令（ ）/10×5/3 =5/6 根據因數與積的關系得：
?。?）/10 = 5/6 ÷ 5/3 =1/2 =5/10
則可知（ ）內可填5，又因為結果要小于5/6，所以（ ）內填1 < （ ） < 5的整數，故可填4、3、2、1、0。
2.小學數學教學中培養學生的創新能力的幾點體會
從以上例題的引導和啟發學生觀察、思考過程可以看出：在日常數學教學中，要有意識地培養小學生的創新思維能力。教者應做到：
?。?）教者做好充分的課前準備。
教學中，教師不但要認真做好課前準備，充分備課，不但要備教材、備知識，更重要的是要備學生，在課堂的預設與生成上做足文章。
?。?）要求教者做研究型的老師。
當今社會，知識不斷劇增、技術不斷革新、競爭日趨激烈，創新不斷出現，與之相適應的素質教育必然是創新的教育。只有創新的教育，才能培養出創新的人才，而創新的教育離不開創新的教師。課程標要求教師不但要成為學生學習的組織者、引導者和合作者，還要成為一名研究者，成為一名研究型的老師。
要創新就要立足實踐，加強研究，研究教育規律、教育對象、內容、方法、途徑和手段。這就要求教師由傳統經驗型向研究型轉變。
作為研究型的教師，首先要求教師對數學科學做深入研究。教者身處教學第一線，有豐富的教學經驗，這就需要把這些經驗挖掘和整理出來，形成理論成果，反過來再指導自己的教學實踐。
在研究整理的過程中還要獨具慧眼，善于觀察和發現，發現和積累一些能激發和培養學生創新思維的教學方法。
?。?）教者要善于運用多種機制激發和鼓勵學生。
人常說：“好孩子是夸出來的！”在教學中，要激發和培養學生的創新思維，不但要不失時機地啟發、引導，誘導，還要不斷地運用各種鼓勵手段，激發和調動學生學習的積極性和主動性、激發和培養他們的興趣，使其積極地去探索，去發現，去思考、甚至去想象和聯想。只有當他們的思維敏捷了、靈活了、有深度和廣度了，創新思維也就自然而然應運而生了。
葉圣陶先生說：“解放兒童的腦，讓其自由思考；解放兒童的口，讓其自由地講；解放兒童的手，讓其自由地做，使每個學生的創造潛能自由地發揮出來。”的確，教學中，教師如果善于引導和激發學生去“求異”，學生的創新思維能力就會獲得多方面的滿足與發展，我們的課堂就會因為學生的創新而精彩，因學生的創新而增添許多意想不到的驚喜和收獲。
參考文獻
[1]湯書翔.小學教育學.華中科技大學出版社，2001
[2]蔣艷菊.時金獻.小學教育心理學.光明日報出版社，2009
[3]小學教學參考.廣西教育學院雜志社主辦，2018
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