小學數學基于課堂實踐性活動作業的探索
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課堂教學作為學生數學教學的最主要的組織方式，對學生數學素養的提升和數學成績提高有重要的關聯。教師作為課堂中的主要領導者和參與者，在課堂教學活動中起著主導作用。在以往的傳統教學模式之下，教師在課堂上教學的大部分都是理論知識，通過利用各種各樣的有效途徑，來使學生掌握這些知識點，幫助學生能夠在考試中得到高分。但隨著素質教育的深入，教師不再僅僅注重于學生成績的提升，更加注重于學生綜合數學素養的提高。這就意味著教師必須要將小學數學基于課堂實踐性活動做出一定的探索，讓學生能夠在理論與實踐相統一的基礎下得到更多的提升。本文從實踐出發，簡要地談一談自己的看法。
小學數學 課堂實踐 活動作業 教學探索
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0061-01
所謂課堂實踐性活動作業，就是教師要充分的利用自己的主觀能動性來幫助學生將學到的理論知識應用于實踐之中。教師給學生布置作業，不再拘泥于以往的書面形式，而更多的是以實踐性活動為主。教師在實際的教學活動當中要運用科學的引導使學生自覺的掌握系統的數學知識，給學生制造各種各樣的實踐性活動作業，讓學生能夠在切實的實際中知道數學學習的用處。教師要根據具體的教學目標和課程大綱來制定教學任務，符合學生的認知基礎和學習特點，讓學生養成良好的學習習慣。
1.探索實踐性教學規律，提升實踐綜合能力
在實踐性教學之前，教師首先要結合學生的實際特點和科學教程目標做好預習提綱，可能在課堂上發生的一切中做好準備，同時也要鼓勵學生進行預習。教授明白，鼓勵學生在課堂上進行實踐性操作是為了讓學生能夠在實際的動手操作中知道知識運用的來源，培養學生積極的學習情感，激發學生對于學習的熱情。教師要告訴學生實踐性教學并不是一個簡單的操作過程，而是能夠在這個過程中發現問題，分析問題和解決問題，培養自己的數學能力。
例如，教師在進行教學《質數和合數》這一單元的相關內容時，為了能讓學生更好地理解質數和合數的意義和概念的不同之處，教師可以在課堂上進行體驗活動。將學生分成不同的學習小組，然后鼓勵每個學生在這個小組中將自己的問題和看法說出來，最后由教師進行抽取學生到講臺上將自己的看法分享出來，同時，對于學生不懂的問題，教師也可以進行針對性的解答。教師要充分的包容學生在這個過程中所發生的錯誤，要面向全體學生，尊重學生之間的差異性，幫助學生解決在錯誤上的原因。教師通過不斷尋求高效的教學方法探索實踐性教學的規律能夠為自己的教學實踐做出更好的探索，也能夠讓學生的學習過程中，充分發揮自己的動手能力和思維能力，從而提升教學效率。
2.鼓勵學生動手操作，提升實踐綜合能力
俗話說好記性不如爛筆頭，這就是強調動手的重要性，教師在實際教學過程當中要充分的根據教學內容來營造一定的教學情境，幫助學生能夠在這個情境中獲得更好的理解，要讓學生在這個情境中充分的運用自己的手，腦，眼，耳等各種感官，幫助學生加深對知識的理解和掌握。同時教師在講解數學問題的時候要將問題充分的生活化，因為數學問題都是源于生活之中，將數學問題生活化便于學生進行理解和探討。
例如，教師在教學《圓的認識》這一單元的相關內容時，為了讓學生全身心的投入到課堂教學之中，教師可以首先讓學生拿出一張紙，剪成圓的形狀，然后通過折疊的方式，讓學生運用直尺來測量，這樣學生就可以知道圓的半徑和直徑。通過數據顯示，就能知道半徑和直徑間的關系。這樣下來不僅引導了學生的學習興趣，而且也幫助學生加深了對知識點的掌握。再比如，教師在講解《時分秒》的內容時，時間單位對于學生來說是一個比較抽象的知識點，但是這樣是可以讓學生通過一分鐘之內寫多少個字，30秒內能跳多少繩等來幫助學生了解時間單位的具體意義。教師通過鼓勵學生動手操作，同時將數學問題生活化，能夠更好的幫助學生消除對數學的畏難情緒，增加學生在數學學習上自信心，從而獲得更多的提升。
3.培養主動探究習慣，提升實踐綜合能力
要想學好數學，學好基礎是最主要的，但是學生主動探究和創新的習慣在數學思維中占有著很重要的地位。學生通過創新和主動探究，能夠發現平時在學習生活中不能發現的問題。教師在平時的實踐活動中要充分的留給學生時間和空間，給學生主動探究和質疑創新的機會，幫助他們拓展自己的思維能力，提高自己的數學素養。
例如，教師在教學《量長度》這一單元的相關內容教學時，在教師進行了相關內容的講解和知識點的詮釋之后，為了能讓學生更好地提高自己的能力，教師可以鼓勵學生自行的用三角板和直尺等測量儀器測量教室里的桌椅。讓學生看一看毫米，厘米，分米和米之間的關系以及什么樣的東西適合什么樣的單位？除此之外，教師在課外要給學生多布置一些實踐性的作業，鼓勵學生走出家門，充分觀察生活中的細節現象，把自己感到疑惑的地方記錄下來，并在課堂上通過小組交流之后在小組之中得到疑難解答。同時，教師要充分的鼓勵學生去質疑教材，因為教材中的東西并不完全正確，學生一旦對教材有所疑問就要立刻向教師提出。教師通過培養學生主動探究和創新的好習慣，能夠促進學生在原有的基礎上得到能力的提升，幫助學生得到大幅度的思維提升。
總之，教師在課堂上進行基于課堂實踐性作業的探索實際上也就是培養學生對于數學知識的綜合運用，讓學生能夠在課堂上獲得更大的進步，集中學生在課堂上的注意力，從而提升學生的數學素養幫助教師提升教學效率。
參考文獻
[1]常磊.如何備好一堂數學課[M].上海：華東師范大學出版社，2016.
[2]尹安群.初中數學教學中的問題與對策[M].長春：東北師范大學出版社，2017.
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