基于“核心素養”理念的高中地理教學策略分析
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我國現在所使用的教育方式屬于應試教育，主要是以教授學生知識為目標的，但是隨著時代的發展，應試教育的弊端逐漸顯露出來，它阻礙了學生全面發展，使學生在綜合素養方面有一定的缺失，尤其是在德育方面的道德品質嚴重缺失，所以我國在新課程教育改革中提出核心素養的理念。本文就基于核心素養理念的高中地理教學策略進行分析，以此提高地理教學的教學效率和教學質量。
核心素養 高中地理 教學策略
【中圖分類號】G633.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0101-01
核心素養是指學生應該具備適應長久發展和社會發展需要的品格和能力，是指學生接受教育的過程而非結果。在以應試教育為主的高中地理教學課堂中，教師教學質量和效率相對較低，這就要求教師要改變傳統的教學方式，貫徹實行新課程標準的教學理念，以此提高教師教學效率和教學質量，提高學習學習地理知識的積極性，打造高效的地理教學課堂，促進學生的全面發展。
1.在實際生活中提取地理知識
在人們的實際生活中，蘊含著豐富的教育資源，教師要善于發現和利用這些資源對學生進行教育，地理是研究地球表面各種自然狀況和社會經濟發展狀況的一門基礎學科，它的研究包括各地的地形、地貌、氣候、動植物分布、風土人情等，地理知識在人們的實際生活中的應用也是十分廣泛的，比如地形影響氣候、沙塵暴等，這些問題可以通過地理知識進行解決。所以教師在進行地理課堂教學時可以利用實際生活手中常見的地理問題引導學生，把地理知識形象化，激發學生的求知欲從而培養學生的思考能力。以實際生活中常見的問題進行地理教學，形象了地理知識，教師不再照本宣科的向學生灌輸知識，這樣不僅培養了學生的核心素養，還有利于學生將所學的地理知識運用到實際生活中去，實現知識的學以致用。
2.營造良好的地理課堂教學氛圍
地理教師在進行課堂教學時要學會使用核心素養的教學理念，積極培養學生的綜合能力，改變傳統的教學方式，營造良好的地理課堂教學氛圍，以此提高教學質量，激發學生的求知欲和學習的積極性。要想營造良好的課堂氛圍，前提就是教師與學生之間要有交流，這樣教師才能了解學生內心的想法，才能設計出學生樂于接受的教學方式。教師要以學生為學習的主體，理解和尊重學生的想法，與學生有情感上的交流，讓學生感受到教師對他們的信任。此外，在地理課堂教學時，教師也可以讓學生以學習小組的形式進行自主學習，教師根據課程教學的內容提出小組學習任務，在學習小組交流討論的過程中，在學生交流討論的過程中可能會有各種各樣的疑問，教師可以在某個同學提出疑問時，讓其他小組進行解答，這樣可以使每位學生都要展示的機會，在學生進行小組學習的時候，教師要維護好課堂秩序，保證課堂教學的有序進行。小組合作學習不僅可以促進學生的共同進步，活躍了可以氣氛，還培養了學生獨立思考問題，分析解決問題的能力。在良好的課堂教學氛圍中，可以增強教師與學生的交流，拉近教師與學生的距離，因此提高教師的教學效率和學生的學習效率。
3.構建科學合理的地理知識體系
在高中階段地理被歸為文科類課程，因為在這個階段的地理知識需要計算的內容相對較少，所以高中生在學習地理知識時，很多內容的知識點都是靠死記硬背來記憶的，雖然這個方法對學生記憶知識有一定的效果，但是學生的記憶時間不長久，會阻礙學生未來的學習發展。所以高中地理教師在教學時，要根據核心素養的教學理念，科學合理的構建地理知識體系，提高學生地理知識的記憶能力，提高學生的學習成績。所以地理教師在教學時，也要教給學生合理有效地記憶方法，積極幫助學生構建科學合理的地理知識體系。在課堂教學中可以引入生活的實際案例問題，培養學生的思考能力，激發學生的求知欲。比如，最近這幾年出現的臺風數量特別多，臺風的形成是由熱帶或副熱帶26度以上的廣闊海面上的熱帶氣旋，教師可以利用臺風問題與教材之間存在的關系，從多個方面去思考形成臺風的原因，它有什么特點，出現臺風時我們需要注意什么等等問題，從問題的整體出發進行思考，以此構建科學合理的地理知識體系。
4.以正確的教學評價促進學生的發展
在教學中教學評價也占有重要位置，是核心素養教學理念是否落實的表現。在以往的高中地理教學課堂上，學生需要學習的知識內容相對較多，教師的教學時間也比較緊張，而且都是以應試教育為主，因此教師對學生的教學評價時間較少，也不重視教學評價，只是通過各種考試對學生的學習情況進行了解，只是片面的了解學生，也會阻礙學生的全面發展。因此，高中地理教師應該根據核心素養的教學理念改變傳統的教學評價方法，實行開放性的教學評價，多制造機會與學生進行交流溝通，了解學生的地理學習情況。此外教師在對學生進行評價時，多以激勵性的評價去激勵學生，雖然高中生的心理相對成熟的許多，但是在實際生活中每個人都希望能得到他人的肯定和支持，因此教師要多鼓勵和激勵學生，增強他們的自信心，激發他們的學習興趣。
總之，地理在高中學習課程中作為一門重點學習課程，地理教師應該根據核心素養的教學理念進行教學，以此提高學生地理知識的應用能力，幫助學生的綜合能力全面提升。所以高中地理教師在教學時根據核心素養理念設計教學策略，提升高中生的核心素養，激發學生的學習積極性，提高教師的教學質量和教學效率。
參考文獻
[1]徐開剛.“核心素養”理念下的高中地理教學策略探討[J].時代教育，2017（2）：122-122
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